<h3> 教研花開金秋季，同心留得滿校香。為努力提高教師隊(duì)伍教學(xué)水平，助力青年教師教學(xué)質(zhì)量提高。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)部在九月份積極組織教師開展了形式多樣的教學(xué)教研聽課評(píng)課活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，每一位教師都暢所欲言，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和不足深入細(xì)致交流并對(duì)疑難困惑集體探索。</h3> <h3>1.備“教材”。每次活動(dòng)前一周，備課組長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容分配給任課教師，教師在一周內(nèi)完成“教材分析”和相關(guān)教具的制作。在集體備課時(shí)，劃分確定下一次的備課內(nèi)容和主備人。本次備課重點(diǎn)研討:<br><br>①鉆研教材時(shí)碰到的疑難問題;<br><br>②如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);<br><br>③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問題;<br><br>④如何針對(duì)這些問題點(diǎn)撥、歸納;</h3> <h3>2、主備人說課，其他教師補(bǔ)充、完善;我們備課活動(dòng)的模式是“典型引路一反思研討---形成共案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。</h3> <h3>3、講課并評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)時(shí)， 首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容， 并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言， 就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析， 導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案， 并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分， 首先由主備人陳述自己的見解， 其他人分別發(fā)言， 要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況， 同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。<br>最后， 總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)， 又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分， 嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求， 集大家的智慧與一體， 分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法， 爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后， 主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)， 形成集體智慧的結(jié)晶。其他人可以根據(jù)本班的實(shí)際情況對(duì)此教案再進(jìn)行修改， 融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格， 形成個(gè)案， 讓教案真正有利于我們的課堂教學(xué)。</h3> <h3>通過各位優(yōu)秀老師的分享，讓老師們深感需要學(xué)習(xí)的東西很多，感觸很深，受益匪淺，認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足，對(duì)自己的人生價(jià)值、認(rèn)識(shí)水平、理論水平等都有進(jìn)一步的提高。聽取了各位的各種觀點(diǎn)和見解，反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。</h3> <h3>教師想在這場(chǎng)滾滾而來的教育變革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入教育學(xué)習(xí)的浪潮，迎接新觀念所帶來的全新挑戰(zhàn)。教師在講課時(shí)，不拘泥于老觀念，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。教育需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，教育面向未來急劇變化和高度不確定的情境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化并擁抱“不確定性”的態(tài)度、善于解決真實(shí)情境中復(fù)雜問題的高級(jí)能力、勇于承擔(dān)個(gè)人選擇后果并履行對(duì)他人和社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感。</h3>