精研新課標(biāo)，賦能新課堂

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——全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師高質(zhì)量課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)記錄 從“新”出發(fā) 　　為了踐行新課標(biāo)關(guān)于實(shí)施單元整體教學(xué)的要求，開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，準(zhǔn)旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組的五位青年教師結(jié)伴同行，參加了本次“全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師高質(zhì)量課堂教學(xué)研討活動(dòng)”。 名師引領(lǐng) 榜樣風(fēng)采 　　繪本與教材的融合是近幾年小學(xué)英語(yǔ)老師教研探究的熱點(diǎn)主題，本次活動(dòng)邀請(qǐng)到的六位專家也從一線教師的角度出發(fā)，基于新課標(biāo)下大單元整體教學(xué)理念，為大家?guī)?lái)精彩萬(wàn)分的示范課及高屋建瓴的講座。 啟思踐行 　　聽(tīng)一堂好課，如聽(tīng)一首好曲，如境高遠(yuǎn)處嘆意猶未盡。有幸參與為期兩天的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)期間，幾位名師圍繞新課標(biāo)理念下大單元整體教學(xué)和教—學(xué)—評(píng)一體化等時(shí)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)焦點(diǎn)話題做課例展示和理論講座。授課教師聚焦主題，每堂課都有整體的設(shè)計(jì)和架構(gòu)，針對(duì)知識(shí)—能力—素養(yǎng)，在情境下開(kāi)展形式豐富并符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)用活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)依照課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)，活動(dòng)關(guān)聯(lián)性、層次性強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谕瓿苫顒?dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新；幾位老師結(jié)合自己所授課例，對(duì)標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，給大家解讀了教學(xué)評(píng)一體化、大單元整體教學(xué)等教學(xué)理念，并提供了相應(yīng)的教學(xué)方法和建議，教學(xué)方法落地，實(shí)操性強(qiáng)。兩天的課例和講座，讓我在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí)，更讓我明白,工欲善其事，必先利其器，我會(huì)繼續(xù)努力研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，常悟常研，不斷實(shí)踐，不斷反思，助力自身成長(zhǎng)。 ——陳梅青 　　金秋九月，碩果累累。我在此次“全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師高質(zhì)量課堂教學(xué)研討”活動(dòng)中收獲滿滿。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)略到各位名師的個(gè)人授課風(fēng)采，同時(shí)也感受到名師們另辟蹊徑的教學(xué)思路之精妙。他們精辟的論述，獨(dú)到的見(jiàn)解，淵博的學(xué)識(shí)，無(wú)不影響著我。這是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，讓我對(duì)新課標(biāo)在課堂中的落實(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是沈國(guó)鋒老師的講座《基于語(yǔ)篇類型分析的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》，讓我對(duì)于語(yǔ)篇有了新的見(jiàn)解，對(duì)于如何研讀語(yǔ)篇有了新的想法，為我的閱讀教學(xué)指明了新的方向。敬嘆之余，更多的是反思，我更加體會(huì)到自己的不足，作為一名青年教師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)，每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開(kāi)始，每一次培訓(xùn)都是一場(chǎng)自我修行。 ——石婷婷 　　精彩的課堂，總是伴著精彩的思維過(guò)程。蔡云芳、沈國(guó)峰老師的課堂，讓我看到了板書(shū)在課堂當(dāng)中的力量。好的板書(shū)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課堂中所學(xué)內(nèi)容，并在課堂結(jié)束時(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。蔡老師的講座中，談到了板書(shū)需要符合邏輯性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性。通過(guò)聽(tīng)老師們的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到板書(shū)要有文本脈絡(luò)。按文本發(fā)展的時(shí)間順序呈現(xiàn)板書(shū)，培養(yǎng)邏輯思維的條理性。板書(shū)要把各種切合主題的要素放在主題周圍。 知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。此次學(xué)習(xí)，我受益良多。我將不斷深研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，把握課程改革新航向，乘風(fēng)破浪，踏歌而行，探尋最美的教育風(fēng)景。 ——鄂彥芬 　　23日下午，陜西省西安市新城區(qū)教研員蔡云芳老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)五年級(jí)閱讀教學(xué)示范課《Chinese people invented paper》。蔡老師步步鋪墊，層層遞進(jìn)，從欣賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)開(kāi)始，由傳統(tǒng)樂(lè)器導(dǎo)入本課主題：“What did Chinese people invite？”激發(fā)孩子們的好奇心，過(guò)渡到教材中“Chinese people invited paper”，將難點(diǎn)知識(shí)過(guò)去時(shí)精妙的融入中國(guó)人過(guò)去以及現(xiàn)在的發(fā)明對(duì)比中，使整個(gè)課堂不斷外溢著強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信感！ 示范課后，蔡云芳老師就《新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下大單元主題教學(xué)案例解析》做了詳細(xì)報(bào)告，使我們懂得如何通過(guò)明確單元所屬主題分析“What、Why、How”的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步設(shè)定小目標(biāo)。真正立足于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科大觀念，讓單元大觀念、主題大觀念、語(yǔ)言大觀念深入我們的心中。 ——史進(jìn) 　　根據(jù)我平時(shí)教學(xué)的弱項(xiàng)，這次培訓(xùn)我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：幾位授課老師的教學(xué)中讓我感受最深的是她們都達(dá)到了育人目標(biāo)，每個(gè)文本主題都挖掘出內(nèi)在的意義。也讓我感受到新課標(biāo)中這段話的含義：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教是指教師把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過(guò)有效組織和實(shí)施課內(nèi)教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)……” 她們的育人目標(biāo)還體現(xiàn)在她們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，徐瑩老師會(huì)摟著不敢發(fā)言的學(xué)生對(duì)她悄悄地進(jìn)行鼓勵(lì)；蔡云芳老師不管學(xué)生說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，都讓學(xué)生上臺(tái)貼小紅心，來(lái)鼓勵(lì)他們……確實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”從來(lái)不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是相互關(guān)聯(lián)的。徐瑩老師的板書(shū)設(shè)計(jì)得很好，讓我學(xué)到板書(shū)要呈現(xiàn)文本主要信息，文本核心語(yǔ)言，還要體現(xiàn)出它們之間的邏輯關(guān)系。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程能否成功，兩個(gè)因素起著決定作用：外語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力，和對(duì)低齡兒童的教學(xué)能力。老師在課堂上輕易不要說(shuō)漢語(yǔ)，老師要用英語(yǔ)思維，學(xué)生才會(huì)用英語(yǔ)去思考，所以我今后在這方面要多下功夫。 ——任娜 積跬步 認(rèn)真聆聽(tīng)，用心記錄！ 把知識(shí)留在紙上，把成長(zhǎng)記在心里。 行千里 　　翻山越嶺只為一次遇見(jiàn)，全力以赴只為一次改變?！懊麕熤贰苯o予我們的旅程百花盛開(kāi)，精彩紛呈，我們也在將專家的引領(lǐng)下，不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，在英語(yǔ)教育教學(xué)的路上繼續(xù)深耕細(xì)作，砥礪前行!