讀書豐底蘊(yùn) 交流促成長(zhǎng)——墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組開展“蘊(yùn)內(nèi)涵育情懷”讀書交流活動(dòng)

夢(mèng)珊

“胸?zé)o點(diǎn)墨神難聚，腹有詩(shī)書氣自華?！遍喿x是一個(gè)了解自己和思考外界連接的過程，又是一個(gè)自己比對(duì)、自我反省的過程。閱讀不僅豐富我們的精神世界，還對(duì)教學(xué)的靈感來源以及更深一步的思考提供了豐富的素材。閱讀使教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加完善、專業(yè)素養(yǎng)更加成熟、教育教學(xué)規(guī)律更加透徹，教師只有使自己更加強(qiáng)大了，才能更豐富、更精準(zhǔn)、更完善的開展教育教學(xué)活動(dòng)，才能解決實(shí)際中遇到的“疑難雜癥”。蘇霍姆林斯說教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。 為了營(yíng)造書香校園，讓好書陶冶教師高尚情操，提升教師專業(yè)能力。2023年9月28日，東營(yíng)市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組開展“蘊(yùn)內(nèi)涵育情懷”讀書交流活動(dòng)。 　　本次讀書交流活動(dòng)，由許芳老師帶領(lǐng)四年級(jí)教師們讀《晴耕雨讀好教師》。根據(jù)閱讀的內(nèi)容，老師們暢所欲言，積極分享在讀書中的所想、所感、所學(xué)。 　　李至鵬老師認(rèn)為《晴耕雨讀好教師》是一本介紹優(yōu)秀教師的書籍，其中介紹了許多位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在閱讀這些文章的過程中，我深刻地感受到了優(yōu)秀教師的重要性和價(jià)值。 這些優(yōu)秀教師不僅在教學(xué)方面有著出色的表現(xiàn)，而且在個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃方面也有著非常深刻的思考和實(shí)踐。他們通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。 從這些優(yōu)秀教師身上，我學(xué)到了很多東西。首先，他們非常注重個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。其次，他們非常注重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。最后，他們非常注重教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。 總之，《晴耕雨讀好教師》是一本非常值得一讀的書籍，它讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的重要性和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的信念。 　　焦愛清老師認(rèn)為教師是社會(huì)的引路人，是學(xué)生的榜樣和啟迪者。作為一名教師，讀書是我們不可或缺的修行之一。晴耕雨讀，象征著教師在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師需要通過讀書來不斷更新自己的知識(shí)和教育理念，以更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生。作為一名教師，我們不能耽溺于單一專業(yè)，不能受困于機(jī)械的學(xué)科視角。而應(yīng)居于廣闊的時(shí)空語(yǔ)境，審視專業(yè)核心，豐富專業(yè)觸角，完善專業(yè)模型。青年教師應(yīng)該更多的主動(dòng)提升自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)。教育是一種理想，更是一種信仰。 　　王悅辰老師說讀完第一輯共7位優(yōu)秀教師的事例和文章后，受益匪淺，感觸頗深。在第一輯中有好幾位老師，除了教師這個(gè)身份外還有許多別的身份，比如吳啟雷老師，除了是歷史教師外，還曾是俱樂部車手和上海游騎車隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他說“我不愿做只會(huì)教書的藥罐子”，我想確實(shí)是這樣，尤其對(duì)于剛剛工作的我們來說，不能一味的撲在教書、教出成績(jī)上，在教書的同時(shí)，我們也不能放棄自我的提升，不論是通過看書提升自我，或是工作之余運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)踐行的。 其次，便是多寫作，身為語(yǔ)文教師的我們更是應(yīng)該常常寫作，書中的蘇翔老師讓我印象深刻。因?yàn)橄矚g寫作，甚至孤身踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，去到俄羅斯感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也正是因?yàn)檫@樣，讀她的文字可以說是一種享受。因?yàn)槲覀冊(cè)诠ぷ髦啵嘧x多寫，努力豐富自己的文化素養(yǎng)，讓自己早日踏上專業(yè)教師的道路。 　　王善靜老師說閱讀了《晴耕雨讀好教師》這本書受益匪淺，本書列舉了很多老師自己的事跡，我讀到吳櫻花老師的例子讓我感受頗深，她以前是體育老師，主動(dòng)請(qǐng)纓改教語(yǔ)文，文學(xué)素養(yǎng)其她的軟肋，但是她沒有退縮，她極大的鼓勵(lì)了我，我也像她一樣努力給學(xué)生每篇作文寫批語(yǔ)，并與書信方式與學(xué)生們溝通，像她一樣去關(guān)心關(guān)注每一個(gè)孩子，像她一樣平實(shí)的記錄自己日常，像她所說，總有一種方式適合自己，貼近大地才能自由呼吸。 讀書筆記 　　高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)來武裝自己的頭腦，要不斷地學(xué)習(xí)專家名師的著作來充實(shí)自己，讓自己更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，反思自己的教學(xué)，這樣才能讓自己更有獨(dú)立性、創(chuàng)新性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。 編輯：李夢(mèng)珊審核：許芳