<h3> 陽光似火，點燃了秋日的喜悅，也同樣點燃了我們第三小學(xué)師生學(xué)習(xí)的熱情。2023年9月27日，第三小學(xué)組織開展了語文“新課標(biāo)，新課堂”教師優(yōu)課優(yōu)質(zhì)競賽。<br> </h3> <h3> 六位教師，認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計，以扎實的課堂教學(xué)基本功，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)各具特色，精彩紛呈的課堂。<br> </h3> <h3> 參加聽課的評委和老師都參與了評課活動。老師們各抒己見，把自己的感想和疑惑與大家分享交流，領(lǐng)導(dǎo)們也為我們提出寶貴的意見和建議，讓我們受益匪淺，使得這次的比賽錦上添花，更上一個新臺階。</h3> <h3> 謝麗芳老師執(zhí)教的《對韻歌》是一節(jié)識字課。整堂課下來教學(xué)設(shè)計清晰，教態(tài)自然，基本功扎實。</h3> <h3> 謝老師能從學(xué)生的實際出發(fā)，由圖片引出生字的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并注重啟發(fā)學(xué)生說出識字的方法，比如：從路牌中識字；在生活中識字；從云的形成中識字；從不同程度的雨中識字；從不同方向、季節(jié)的風(fēng)中識字，這樣就加深了學(xué)生對這個字的理解。而且謝老師的課堂口令清晰，哪怕是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，也非常有秩序，個個坐的端端正正的。并能在謝老師有趣的教學(xué)活動中，積極地投入到學(xué)習(xí)中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這真是一堂非常高效、有趣的識字課。</h3> <h3> 似琴弦上輕柔的音符，輕盈而又富有感染力，如陽光穿過林蔭小道灑落在臉上一樣溫暖宜人，說的正是廖穎老師與孩子們在課堂上的互動學(xué)習(xí)。<br> <br> </h3> <h3> 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的寫景散文，語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。廖老師巧妙地運用多媒體教學(xué)手段，將秋天的美景，如畫卷班幀幀呈現(xiàn)，在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞、感受。廖老師把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀為本，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言，在讀中陶冶自己的感情，隨著抒情的音樂進入課文的情境。</h3> <h3> 遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后歸宿。課堂中廖老師留出語言訓(xùn)練時間，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)”，層層鋪墊，水到渠成。整堂課詩情畫意，如秋天般橙黃橘綠。</h3> <h3> 曾慧琴老師執(zhí)教《曹沖稱象》，這堂課曾老師以“稱”字為字眼，貫穿了整個課堂，首先，通過學(xué)習(xí)“稱”字，讀準(zhǔn)音，知結(jié)構(gòu)，曉意思，并書寫生字，從而達(dá)到認(rèn)識生字！其次，通過“稱”字，找到了“稱大象”“稱石頭”“稱出重量”理清了脈絡(luò)，對于二年級的學(xué)生來說，將一篇這么長的文章理清層次不是那么的容易，通過這樣的辦法讓二年級的小朋友很容易的將文章脈絡(luò)梳理清晰。第三點，通過稱感受到曹沖的智慧。通過區(qū)分官員想出來的稱大象的方法和曹沖想到的稱大象的方法進行對比，感受曹沖方法的妙處。<br> </h3> <h3> 在這堂課中，老師也注重對語言運用的設(shè)計。學(xué)習(xí)語文，是為了我們在平時生活中運用更加豐富的語言去表達(dá)。比如看圖片，讓學(xué)生想象大象的各個部位長得又什么又什么。其次，在朗讀文章，朗讀句子中，注重“到底”“竟然”“果然”這些語氣詞的揣摩，通過這些細(xì)小的詞語，去發(fā)現(xiàn)語氣的加強有利于文章感情的表達(dá)，也更能體現(xiàn)曹沖的智慧。</h3> <h3> 謝萍老師上課溫文爾雅，緩緩道來，課堂如娟娟細(xì)流滋潤學(xué)生的心田！謝萍老師上的習(xí)作課《我家是個“動物園”》重難點突出，教學(xué)目的明確，整堂課教師語言溫柔親切，富有親和力和感染力！課堂注重學(xué)生說寫能力的發(fā)展，教學(xué)成效顯著！是一堂非常值得學(xué)習(xí)借鑒的習(xí)作課！</h3> <h3> 吳錦芳老師執(zhí)教的《七律長征》一課，緊扣語文單元要素，踐行新課標(biāo)理念。吳老師精準(zhǔn)把握革命題材類課文，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，抓住教學(xué)重難點。從“長征”背景資料入手，縮短學(xué)生與革命時代的差距，從而更好地為課文教學(xué)做鋪墊，拉近了與文本的距離。<br> 巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。在理解詞語“逶迤”“磅礴”時，吳老師的處理新穎、恰當(dāng)，利用圖片讓學(xué)生去觀察描述，從而理解詞意。而在體會一“寒”一“暖”時，通過觀看巧渡金沙江的故事，播放飛奪瀘定橋視頻，當(dāng)時我的心中為之一震，仿佛看到了當(dāng)年紅軍那種不怕犧牲、浴血奮戰(zhàn)的場景，我相信，學(xué)生心靈也收到了極大的震撼，自然水到渠成。這兩句話不用解釋，學(xué)生心中也有了答案。<br> </h3> <h3> 吳老師的課以“讀”貫穿始終，注重朗讀指導(dǎo)，“讀”落到了實處。課上抓住總起句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)進行范讀，指名讀，齊讀，讓學(xué)生感知長征的難除了萬水千山，還有千難萬險，而面對這些困難紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”。為了讓學(xué)生體驗紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，老師的設(shè)計別具匠心，從剛開始的正確、有節(jié)奏、有韻味的讀詩，接著理解詩意地讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩意體會情感，追尋紅軍長征的足跡，再現(xiàn)長征之艱險，品悟長征之精神。整堂課教師不僅能將資源巧妙整合，更能有效落實語文素養(yǎng)。</h3> <h3> 朱君新老師在說課稿上是這樣寫的：《圓明園毀滅》講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)了人們不忘國恥的信念，增強了我們振興中華的使命感和責(zé)任感。<br> </h3> <h3> 朱老師在教學(xué)中運用閱讀“三鏡”，即閱讀放大鏡，閱讀顯微鏡，閱讀透視鏡，緊扣關(guān)鍵詞句、特殊表達(dá)和拓展資料，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌和被毀的巨痛；在“有理有據(jù)說輝煌”“品詞析句訴心碎”“連接古今斥毀滅”等語言實踐活動中，厚植愛國情懷、提升審辨式思維與表達(dá)能力。<br> 朱老師先帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，然后再“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”，這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，激發(fā)了學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強了學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。</h3> <h3> 朱老師上完課后，寫下了自己的課后反思：沒有一堂課是完美的，參賽不是為了獲得名次，也不是為了完成任務(wù)，而是為了成長。賽后，細(xì)思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)仍有許多的不足之處。<br>1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。在今后課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。<br>2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓(xùn)練。<br>3.評價的運用應(yīng)有更多的呈現(xiàn)方式，自評互評，教師評。評價語應(yīng)具有表揚，總結(jié)，引導(dǎo)等多層功能。<br> </h3> <h3> 經(jīng)過激烈的角逐，優(yōu)質(zhì)課比賽已圓滿落幕。組委會向所有參賽的老師和學(xué)生表示最衷心的感謝和最崇高的敬意，同時非常榮幸地向大家宣布比賽結(jié)果。</h3> <h3> 經(jīng)歷，學(xué)習(xí)，只問過程，不問結(jié)果。歷練，成長，只問初心，不求回饋。賽完不是結(jié)束，而是新的開始。第三小學(xué)所有教師將努力和學(xué)生共赴學(xué)海，成就更好的彼此！</h3>