<p class="ql-block">如何更好地激發(fā)教師潛能、提升教師的幸福感和成長動力？李希貴校長的建議摘錄</p><p class="ql-block">不是因為有了優(yōu)點才鼓勵，而是鼓勵了才有優(yōu)點。如果說，這樣的理念對某一個孩子來說只是表達(dá)了無限的可能，而對一個組織來說，就有著必然性了。管理學(xué)有一個重要的論斷，要什么，就評價什么，就鼓勵什么。這樣做會使組織想要的東西越來越多。建立補(bǔ)償性制度應(yīng)該以物質(zhì)補(bǔ)償為第一選擇大部分組織的管理者對“利他而損己”的行為，常常止于肯定或者贊美，并沒有相應(yīng)的補(bǔ)償制度， 這導(dǎo)致組織內(nèi)利他行為越來越少。金錢是最重要的激勵措施，但是，晉升、福利、社會地位、成就、特別獎勵，同樣有不可代替的地位。有時五花八門的激勵，反而更能贏得員工。知識型組織不可簡單實行“同工同酬”的薪酬制度。我們更多地把福利放在老師們的家人身上，把子女入學(xué)、配偶工作、老人看病等問題作為學(xué)校的頭等大事，正如我們的核心價值觀之一：“竭盡全力幫助老師，以方便老師竭盡全力幫助學(xué)生?！笔聼o巨細(xì)，甚至有點保姆式的關(guān)照，既解決了老師們的實際問題，又滿足了老師們被尊重的需求。這樣的福利制度由于把重點放在對人的關(guān)心上，所以就超出了一般的福利制度的性質(zhì)，帶有很大成分的激勵作用。這些“月度人物”，既有一線的卓越教師，也有深受師生喜愛的廚師、保潔人員。這么做就是為了讓榮譽(yù)體系充分發(fā)揮全校性的撬動作用。</p>