凝心鑄桃李賦能促成長

東城小學(xué) 常宏偉

真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。 雅斯貝爾斯 為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，提高教師心理健康教育能力和心理問題應(yīng)對處置能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。由朝陽市衛(wèi)生健康委員會、朝陽市教育局主辦，朝陽市康寧醫(yī)院承辦的朝陽市兒童青少年心理健康促進(jìn)師資培訓(xùn)會于9月28日在朝陽市鳳凰酒店準(zhǔn)時啟動。共有來自全市323名教育一線的專兼職心理健康教師參加了此次培訓(xùn)。 市衛(wèi)健委劉暢主任致辭 根據(jù)國家違建委發(fā)布的信息數(shù)據(jù)顯示，我國17歲以下兒童青少年中約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。精神障礙問題已經(jīng)成為重要的敏感公共衛(wèi)生問題和突出的社會問題。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，青少年階段是人生的拔尖定位期，這一時期心智逐漸健全。思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要的就是積極引導(dǎo)和栽培，大家作為這個領(lǐng)域的一線工作者，更加認(rèn)識到身上擔(dān)子的責(zé)任重大，使命光榮。兒童青少年是祖國的未來和希望，正處于人生的黃金時期，充滿生機(jī)與活力。同時，成長過程中也容易受到環(huán)境、情緒等影響而感到煩惱、悲傷、焦慮、抑郁，這些不良情緒如果得到有效的專業(yè)處理，很容易引起嚴(yán)重的心理問題。所以，重視兒童青少年的心理健康問題刻不容緩，這涉及到千家萬戶的生活安寧，涉及到全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人的根本任務(wù)的完成。希望大家通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到新知識，掌握真本領(lǐng)，學(xué)有所思，學(xué)思踐行，廣納真知灼見，廣聚學(xué)術(shù)資源，廣交專家人才。不斷開拓視野，增長才干，在平凡而辛苦的日常工作中，打開工作新路，拓展工作新途徑，做兒童青少年身心健康堅強(qiáng)的守護(hù)者。 市教育局陳中華副局長致辭 尊敬的朱剛教授，各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，首先我代表市教育局和今天與會的教育系統(tǒng)各位老師，對朱剛教授及各位各位專家的蒞臨指導(dǎo)表示的熱烈。教育是國之大計，黨之大計，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，是在培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，這一教育的根本問題。是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要內(nèi)容。今年的4月20日，教育部等17部門印發(fā)了全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃2023至2025開篇名義，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大問題。作為教育工作者，要深刻認(rèn)識到學(xué)生心理健康工作的極端重要性和現(xiàn)實緊迫性，在深入貫徹落實黨的二大精神、建設(shè)中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，將其作為貫徹黨的教育方針。落實立德樹人的根本任務(wù)，成就高質(zhì)量發(fā)展的重要政治任務(wù)來抓。這是新時代學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)負(fù)擔(dān)的重要使命，也是每一位新時代心理健康教育教師的重要責(zé)任。好的教育，首先要有好的教師，新時代的心理健康教師需要不斷在更新專業(yè)理念，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力方面強(qiáng)弱項、補(bǔ)短板。今天呢，有323名教師參加本次培訓(xùn)，是近年來規(guī)模最大、人數(shù)最多的一次專業(yè)培訓(xùn)，希望大家和深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示結(jié)合起來。通過本次培訓(xùn)。認(rèn)真汲取專家智慧，拓展深化知識體系，完善教學(xué)策略方法。精修標(biāo)記，精研教義，緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生心理健康狀況和發(fā)展趨勢，面向全體學(xué)生，堅持健康第一的理念，抓好教育教學(xué)實踐活動。咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)各個環(huán)節(jié)，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤心、以勞健心，更加注重及早及時、科學(xué)識別、實時預(yù)警、精準(zhǔn)干預(yù)，形成全員、全過程、全方位心理健康教育工作的新格局。真正成為學(xué)生成長的守護(hù)者。推動學(xué)生心理健康教育工作取得新進(jìn)展、新成效，讓孩子的世界充滿藍(lán)天白云。本次培訓(xùn)必將貼近學(xué)生心理需求，促進(jìn)身心健康發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校心理健康工作的專業(yè)化水平，為我們搭建了教育交流合作的新平臺。希望我們雙方進(jìn)一步在專業(yè)提升和專業(yè)保障上攜手并肩，積極探索新領(lǐng)域、新模式、新方向，圍繞青少年心理健康教育出方子、找對策，推進(jìn)協(xié)同育人，不斷創(chuàng)新學(xué)校心理健康工作新機(jī)制。 本次培訓(xùn)邀請了中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院朱剛教授、大連市第七人民醫(yī)院許俊亭主任、丹東市第三人民醫(yī)院鄭艷主任和遼寧省心理衛(wèi)生學(xué)會王吉輝老師。四位專家從學(xué)生自殘行為的實例引入，從心理支持與干預(yù)、多動障礙識別和心理治療技術(shù)等不同的角度為我們講解分析了兒童青少年情緒障礙的診斷與治療。 幾位專家分享的學(xué)生自傷、自殘話題讓我感觸頗深。近年來，自傷、自殘孩子的不斷增多，原因是多方面造成的，不能簡單的說是教育出了問題，而是需要社會、家庭共同思考的社會性問題。這類孩子的出現(xiàn)，是孩子的情緒出現(xiàn)了問題，因為沒有發(fā)泄口，只能通過傷害自己來發(fā)泄，用這種極端的方式向家長和社會吶喊。這種社會問題的出現(xiàn)，需要社會、醫(yī)院、學(xué)校、家庭相互聯(lián)合，齊心協(xié)力，共同助力孩子養(yǎng)成健全的人格、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、堅強(qiáng)的意志和愉快穩(wěn)定的情緒。 一天的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。以往沒有真正的懂得學(xué)校心理健康教育的實質(zhì)，忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)明白了學(xué)校心理健康教育的實質(zhì)，那就是:源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生，把握人生。很多人認(rèn)為對待這些具有自殘傾向的學(xué)生，有必要找專業(yè)心理醫(yī)生咨詢引導(dǎo)，當(dāng)然，由專業(yè)的人做專業(yè)的事，是我們所期望的，只不過在一些學(xué)校，還不具備尋求專業(yè)心理醫(yī)生提供幫助的條件，另外，心理健康也是兼職教師居多，這就需要教師，尤其是班主任提前做好疏導(dǎo)，利用自己專業(yè)的教育心理知識，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移，消除學(xué)生輕度自殘傾向。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:一是提供寬松的班級環(huán)境，給予學(xué)生愛的關(guān)注。學(xué)生之所以會出現(xiàn)自殘情況，主要是因為家庭生活中感到抑郁，自己的煩躁又無從排解。班級管理中，針對這樣的學(xué)生，要注意營設(shè)比較寬松的班級環(huán)境，即學(xué)習(xí)小組要選擇與該生和諧相處的同學(xué)，且其余幾人都具有開朗的性格，積極向上的情緒會影響問題學(xué)生，使他們能夠在接受同學(xué)幫助時，慢慢感受到集體生活的快樂，沖淡心中的郁悶。二是提供參與班級管理的任務(wù)，轉(zhuǎn)移注意焦點。管理能夠使人心無旁騖去專心做好一件事。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，可是調(diào)查得知，能夠參與班集體管理工作，是學(xué)生調(diào)劑緊張生活的方式，因為管理帶來的成功可以使學(xué)生提高自信心，對于有自殘傾向的學(xué)生，要敢于放手讓其參與班級工作管理：班級的體育及藝術(shù)學(xué)科副課代表、興趣小組組長等，參與這些工作，能讓問題學(xué)生的興趣遷移，轉(zhuǎn)移內(nèi)心焦慮，緩解壓力，回歸正常的學(xué)生心態(tài)。三是安排活動小組，注意學(xué)習(xí)生活的互助與傾訴。學(xué)校有很多興趣社團(tuán)小組，針對有自殘傾向的學(xué)生，有目的的安排社團(tuán)小組，在體育課、體育活動課、音樂活動課、美術(shù)社團(tuán)、手工制作小組等活動中，互相幫助，鼓勵小組間成員傾聽組員的訴求，并想方設(shè)法幫助小組成員共同提高技藝。經(jīng)過引導(dǎo)的班集體融洽活動，會在學(xué)生交往中稀釋有自殘傾向?qū)W生的焦慮。四是經(jīng)常與家長溝通，注重學(xué)生表現(xiàn)細(xì)節(jié)的互相溝通。有自殘傾向?qū)W生的家庭，大多存在這樣那樣的問題，教師及時聯(lián)系家長，了解學(xué)生家庭的具體情況，有助于問題的深入解決。作為一個旁觀者，教師能從一個全新角度，看清楚家庭問題所在。經(jīng)常性和家長溝通情況，讓家長習(xí)慣將孩子在家生活情況匯報給老師，不僅僅能使班主任老師找準(zhǔn)工作的方向，還能夠督促家長反思家庭情況，修正教育策略，家校共管做好問題學(xué)生的具體工作。教師是這些具體實施活動中的導(dǎo)演者，我們要把這些活動看作“上帝之手”，即在教育、引導(dǎo)、溝通環(huán)節(jié)中，隱去教師活動的意圖，假借班級干部、有自殘傾向?qū)W生的要好同學(xué)、相關(guān)聯(lián)小組成員之手，將溫暖與關(guān)愛，通過集體活動的形式傳達(dá)給那些具有輕微自殘傾向?qū)W生，轉(zhuǎn)移他們的注意力。遇到問題不躲避，方法總比困難多，當(dāng)然，對于自殘傾向程度比較深的學(xué)生，還是要果斷推薦給心理醫(yī)生，做好他們心理治療才是問題解決的根本。 心理健康教育是一項意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。我校也將繼續(xù)致力于摸索和探究適合我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，“讓每一顆心靈都灑滿陽光”，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，讓學(xué)生在關(guān)愛中健康成長！