大三班《時(shí)間小主人》課程故事

天山實(shí)驗(yàn)幼兒園

課程緣起 　　新學(xué)期伊始，總有孩子姍姍來遲，也有部分孩子進(jìn)入班級(jí)遲遲整理不好自己的物品，原本的早間區(qū)域計(jì)劃也拖拖拉拉邊說邊做，以至于到了餐前準(zhǔn)備時(shí)間很多孩子才草草收尾，基于此類現(xiàn)象，早餐前在與孩子的深入談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們的時(shí)間觀念比較薄弱，而大班幼兒面對(duì)即將上小學(xué)的問題，時(shí)間管理是關(guān)鍵因素之一，管理好時(shí)間有助于培養(yǎng)幼兒正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的習(xí)慣。因此，大三班通過豐富多彩的活動(dòng)來加強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間這一概念的認(rèn)知和感受的旅程開始了…… 課程實(shí)施為什么會(huì)遲到、做事拖拉、來不及 張涵鈺說：媽媽說快要遲到了，可我還想再睡會(huì)兒。石靖堯說:如果鬧鐘響了還在睡覺就會(huì)遲到。張逸軒：做區(qū)域計(jì)劃的時(shí)候我想多畫一會(huì)兒，所以洗手都要來不及了。梁晨曦說：我早上選衣服慢了，穿的也慢就來晚了。魏鴻胤說：我好像吃早飯?zhí)恕?lt;/b> 　　孩子們發(fā)現(xiàn)了許多讓自己來晚、做事來不及等原因并嘗試調(diào)整，但是在實(shí)際生活的調(diào)整中不是說“快一點(diǎn)”就能改變的，幼兒發(fā)現(xiàn)的遲到原因和時(shí)間到底存在什么關(guān)聯(lián)，時(shí)間又是什么？幼兒的思維具體形象，對(duì)事物的關(guān)聯(lián)和時(shí)間具體概念不理解，因此展開了一系列的親身體驗(yàn)活動(dòng)。 時(shí)間是什么？ 　　孩子們對(duì)時(shí)間有自己獨(dú)特的見解 一分鐘有多長(zhǎng) 　　當(dāng)時(shí)間的概念具體到“一分鐘”的時(shí)候，到底有多長(zhǎng)呢？孩子們心里的一分鐘是這樣的： 體驗(yàn)“緊張的一分鐘” 　　體驗(yàn)“一分鐘有多長(zhǎng)”，獲得時(shí)間的感知。游戲不僅是幼兒最感興趣的活動(dòng)，更是獲得新經(jīng)驗(yàn)的一種有效手段與方式。幼兒在游戲中能不同程度地感受時(shí)間的存在，獲得對(duì)時(shí)間的感知，引導(dǎo)幼兒自主嘗試一分鐘讀書、一分鐘畫畫、一分鐘靜坐等游戲體驗(yàn)，以進(jìn)一步比較具體地理解一分鐘的價(jià)值，從而感受合理利用時(shí)間的重要性，深化幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 　　餐后一分鐘自主活動(dòng)體驗(yàn)畫畫、看書、玩玩具，孩子們從體驗(yàn)中證明：不是所有的游戲活動(dòng)都適合在一分鐘之內(nèi)完成。一分鐘畫出的畫并不完美， 　　一分鐘不能細(xì)致的讀完一本書，三人輪流玩的玩具一分鐘并沒有盡興。 　　而集體活動(dòng)中的“一分鐘交流討論”卻很有效，那是因?yàn)槲覀兌己苷J(rèn)真專注在一個(gè)問題上。 　　只要認(rèn)真專注區(qū)域游戲“一分鐘”可以做的事有很多：雖然很快，但是缺少完整的構(gòu)思，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中明白——做事光有速度快是不行的。 　　一組小朋友有序排隊(duì)喝水可以在一分鐘之內(nèi)完成，大家都不拖沓，全班小朋友集體喝水就減少了等待的時(shí)間了。 一分鐘競(jìng)賽 　　通過各種體驗(yàn)一分鐘長(zhǎng)短的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了孩子們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。大班孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡挑戰(zhàn)，在“緊張的一分鐘”體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們認(rèn)為“一分鐘”更適合比賽，所以借助時(shí)鐘、秒表等媒介物體進(jìn)行計(jì)時(shí)的比賽拉開帷幕，孩子們自主選擇比賽的項(xiàng)目，如拍球、跳繩、疊衣服、穿鞋等，幼兒在比賽中獲得管理時(shí)間成功的喜悅，在競(jìng)賽活動(dòng)中去反思、調(diào)整自己的做事方式與速度，知道要一心一意快速去做才能夠成功，通過游戲體驗(yàn)鞏固了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 　　清楚的記錄自己一分鐘拍了多少下球 　　盡管我們跳繩的技能還不是很強(qiáng)，但是一分鐘內(nèi)也能一決高下。 　　通過談話，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己對(duì)時(shí)間管理的理解。孩子們能舉生活中的例子來詮釋“時(shí)間管理”。能大致安排并做好每天入園前的準(zhǔn)備，確保不遲到，并主動(dòng)要求家長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)時(shí)打卡： 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在5-6歲兒童發(fā)展目標(biāo)中指出：“在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行”，“能用數(shù)學(xué)、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄”。做計(jì)劃的過程，對(duì)幼兒來說是寶貴的學(xué)習(xí)過程，不僅能幫助他們了解時(shí)間先后順序、提高使用符號(hào)的能力，還能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去規(guī)劃、管理時(shí)間。時(shí)間與幼兒的一日生活密切相關(guān)。 家園配合計(jì)時(shí)打卡活動(dòng)堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子們開始學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)間、管理時(shí)間，逐漸有計(jì)劃、有條理地做事情。教師通過及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)幼兒合理安排自己的時(shí)間，并將自己的計(jì)劃擴(kuò)展到生活、游戲、學(xué)習(xí)、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)等不同形式的活動(dòng)中，真正做到自己的時(shí)間自己做主。 制定自己的周末計(jì)劃 　　分享自己的時(shí)間計(jì)劃表 課程收獲 　　通過孩子們周末生活合理安排自己的時(shí)間，在與教師同伴分享中獲得經(jīng)驗(yàn)：原來時(shí)間長(zhǎng)短、快慢的感覺，要看自己做事的認(rèn)真程度、快慢而定，是相對(duì)的，有時(shí)候感覺時(shí)間很短暫，但只要加快做事的速度、專心做事、掌握正確的方法，就能做更多的事情或把事情做得更好。 　　幼兒在一系列親身體驗(yàn)和行為強(qiáng)化的過程中，認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴。而幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程。幼兒需要不斷地、持續(xù)地進(jìn)行行為的強(qiáng)化以具體的實(shí)踐活動(dòng)去固化自己的行為，在時(shí)間管理方面也正是遵循這樣一種規(guī)律，才能夠最終內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，受益終身。