以學(xué)促知以知促行——高一語文組《項目式學(xué)習(xí)·教學(xué)設(shè)計與案例》讀書分享

平安是福

研無止境，慧從書來。面對“三新”背景下的課程改革，教師要如何提升自身學(xué)識修養(yǎng)，更好地發(fā)揮課堂主陣地的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知，是擺在我們面前的重要課題?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)”作為一個現(xiàn)象級概念，又要如何在我們的日常教學(xué)中落地？恒昌中學(xué)高一語文組教師利用課余時間共同研讀學(xué)習(xí)了祁彧老師主編的《項目式學(xué)習(xí)·教學(xué)設(shè)計與案例》一書，在閱讀中促新知，在悅讀中悟成長，在越讀中求進步。 什么是項目式學(xué)習(xí) 　　項目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的項目主題，在精心設(shè)計的任務(wù)中，進行探究，從而達到建構(gòu)知識體系和提高能力的教學(xué)模式。是一套能促使教師指導(dǎo)學(xué)生對真實世界主題進行深入探究的課程活動，以課程標準為綱領(lǐng)，以真實問題為驅(qū)動，以學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識和技能為中心，以社會實踐和成果展示為目的，讓學(xué)生借助多種資源開展項目探究活動,并在一定時間內(nèi)解決問題的探究性學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)能為所有學(xué)生提供探究他們感興趣的真實問題的機會，鼓勵他們參與到這個學(xué)習(xí)過程中。參與式、體驗式學(xué)習(xí)是項目式學(xué)習(xí)的最大特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以作為項目式學(xué)習(xí)的補充但不能代替項目式學(xué)習(xí)。 　　1.項目式學(xué)習(xí)六度特征：知識度、真實度、實踐度、協(xié)作度、參與度、感知度。 2.項目式學(xué)習(xí)四階段：項目啟動-項目計劃-項目執(zhí)行-項目終結(jié)。 3.項目式學(xué)習(xí)八步驟：產(chǎn)生問題-形成小組-明確任務(wù)-制定計劃-開展探究-分析制作-成果展示-多元評價。 4.項目式學(xué)習(xí)七要素：具有挑戰(zhàn)性的問題，持續(xù)探究，真實性，學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，反思，批判和調(diào)整，面向公眾的成果。 項目式學(xué)習(xí)怎么實施 　　項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，以終為始，以任務(wù)為驅(qū)動，通過自主探索、小組討論等學(xué)習(xí)活動來解決實際問題并收獲知識，提升能力。有效開展項目式學(xué)習(xí)有七個關(guān)鍵步驟： 1.確定核心概念； 2.設(shè)計驅(qū)動性問題； 3.確定項目化學(xué)習(xí)使用的認知模型； 4.設(shè)計項目實踐； 5.思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下開展項目實踐； 6.設(shè)計學(xué)習(xí)成果及公開方式； 7.設(shè)計評價量規(guī)。 什么是好的驅(qū)動性問題 　　好的驅(qū)動性問題應(yīng)該滿足以下幾點： 1.具有真實性； 2.具有驅(qū)動力； 3.指向核心知識； 4.具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的高階思維； 5.適合學(xué)生的認知水平； 6.具有社會價值； 7.具有專家思維與專業(yè)實踐。 　　其實，很多好的驅(qū)動性問題都是經(jīng)過反復(fù)修改迭代才得出的。我們通常可以通過以下方法增強問題的驅(qū)動性、真實性和深度： 1.引發(fā)認知沖突和反向思考； 2.加入限制性條件； 3.引入現(xiàn)實世界中的一些角色，比如游戲設(shè)計師等； 4.引入真實的文本、視頻來增強它的真實性； 5.為形成成果不斷增強問題的體驗感和挑戰(zhàn)性。 讀書心得 　　以學(xué)促知，以知促行。勤教善研，勤學(xué)善用。且行且思，且悟且進。每一次學(xué)習(xí)，都是在辛勤得繭；每一次碰撞，都是在經(jīng)歷蛻變；每一次蛻變，都是在遇見更好的自己。在教學(xué)改革之路上，我們永遠在求索，勤耕不輟，精業(yè)篤行。