<p class="ql-block">2023年9月23、24日，作為青年教師的我有幸參加了“和美課堂”第二十屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本次研討會(huì)分為兩天，第一天聆聽了強(qiáng)震球老師的《平行四邊形的面積》、吳正憲老師的《小數(shù)除法》、劉延革老師的《小數(shù)的意義》、周衛(wèi)東老師的《加法數(shù)量關(guān)系》和黃愛華老師的《怎樣把畫掛正》。</p> <p class="ql-block">第一節(jié)是強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，學(xué)生先猜測平行四邊形面積計(jì)算方法，然后通過單位面積的小正方形驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積是底乘高，為了驗(yàn)證這一結(jié)論是不是具有普遍性，同學(xué)們利用手中學(xué)具進(jìn)行探索，動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形，這樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積是底乘高。強(qiáng)老師通過學(xué)生猜測—質(zhì)疑—操作—探究—結(jié)論一系列活動(dòng)讓學(xué)生明白了平行四邊形面積計(jì)算公式。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。吳正憲老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解小數(shù)除法的概念和原理。她通過具體的例子，向?qū)W生解釋小數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)則和計(jì)算步驟。吳老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。她鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識和技巧，跳出固定的思維模式，用不同的方法解決問題。</p> <p class="ql-block">第三節(jié)是劉延革老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》，在教學(xué)過程中獨(dú)具匠心，借助沒有刻度的尺子，讓學(xué)生細(xì)分，由米到分米，由分米到厘米，由厘米到毫米…探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義。</p> <p class="ql-block">第四節(jié)是周衛(wèi)東老師執(zhí)教的《加法數(shù)量關(guān)系》，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，喚醒學(xué)生關(guān)于加法的已有經(jīng)驗(yàn)，自然地引出三個(gè)加法實(shí)際問題作為研究素材。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。</p> <p class="ql-block">第五節(jié)是黃愛華老師執(zhí)教的《怎么把畫掛正？》，將真實(shí)的掛畫任務(wù)引入課堂，在課堂中重視學(xué)生以“小老師”的身份去講解分享和對話，堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、研究問題、分享思路、得出結(jié)論的過程。</p> <p class="ql-block">24日上午第一節(jié)是羅鳴亮老師執(zhí)教的《圖形的運(yùn)動(dòng)》講述了軸對稱的三要素:起點(diǎn) 、方向、距離以及軸對稱的步驟1.找關(guān)鍵點(diǎn)2.定對稱點(diǎn)3.連線得出最后結(jié)論圖形運(yùn)動(dòng)位置變了，大小形狀沒變。</p> <p class="ql-block">鳴亮老師幽默詼諧，對于圖形的運(yùn)動(dòng)，孩子們自己說出了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，羅老師拋出了“軸對稱”是不是圖形運(yùn)動(dòng)這個(gè)問題，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行了兩輪討論，在每一次討論結(jié)束都讓孩子們自己表述總結(jié)自己的結(jié)論，之后課件出示了格子圖上一個(gè)三角形和一條對稱軸，并問孩子以紅線為對稱心，三個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)了沒有，讓孩子認(rèn)識到“軸對稱”是圖形的運(yùn)動(dòng)，最后通過4個(gè)三角形之間的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出多次“軸對稱”可以得到“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，整個(gè)課堂由學(xué)生自己思考自己總結(jié)，小組合作，討論交流，學(xué)習(xí)真正得到發(fā)生！</p> <p class="ql-block">賁友林老師以學(xué)生練習(xí)題的錯(cuò)題入手，帶著學(xué)生先回顧舊知，找出錯(cuò)誤的原因，之后讓學(xué)生說出不同的算法，最后引出求側(cè)面積?上下面的方法。接著又引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)立體圖形的數(shù)據(jù)，找到第一個(gè)圖形“拉”變成第二個(gè)圖形，第二個(gè)圖形“切”變成第三個(gè)圖形，最后算出多或少的面積。一道題講出了“數(shù)形結(jié)合”“彼此聯(lián)系”“再想一想”等數(shù)學(xué)思想，很精彩！</p> <p class="ql-block">顧志能老師以一組簡單的同分子，相鄰數(shù)字為分母的分?jǐn)?shù)比大小入手，讓孩子自己去探究不同的方法解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷頭腦風(fēng)暴，得到了“通分法”“化成小數(shù)法”“分子擴(kuò)倍法”“分母取中間數(shù)法”“分母分子各自相加法”，引出猜想～舉例驗(yàn)證～得到結(jié)論，以及猜想～證明（用字母表示）～得到結(jié)論數(shù)學(xué)推理思想和與方法，讓學(xué)生提出自己的問題，想辦法解決自己的問題，最后得到結(jié)論，有新的猜想，就會(huì)有新的結(jié)論！</p> <p class="ql-block">儲(chǔ)冬生老師這節(jié)課從“正比例”三個(gè)字入手，讓學(xué)生分別說說三個(gè)字的意思，通過舉例，讓學(xué)生初步感受兩個(gè)數(shù)量因變而變的關(guān)系，教師并沒有直接告訴學(xué)生什么是正比例，但是通過表格里的數(shù)量和總價(jià)的一系列數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生這里的數(shù)量和總價(jià)就是正比例關(guān)系，讓學(xué)生討論什么是正比例，得到“要素一：相互關(guān)聯(lián)”。教師繼續(xù)表格，剩下的錢和用去的錢是正比例關(guān)系嗎？得到“要素二：同向變化”。繼續(xù)出示表格，總價(jià)和數(shù)量，以及路程和時(shí)間是不是正比例關(guān)系？得到“要素三：比值一定”。最后，又引導(dǎo)學(xué)生自己解決提出的“反比例”！</p> <p class="ql-block">儲(chǔ)冬生老師這節(jié)課從“正比例”三個(gè)字入手，讓學(xué)生分別說說三個(gè)字的意思，通過舉例，讓學(xué)生初步感受兩個(gè)數(shù)量因變而變的關(guān)系，教師并沒有直接告訴學(xué)生什么是正比例，但是通過表格里的數(shù)量和總價(jià)的一系列數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生這里的數(shù)量和總價(jià)就是正比例關(guān)系，讓學(xué)生討論什么是正比例，得到“要素一：相互關(guān)聯(lián)”。教師繼續(xù)表格，剩下的錢和用去的錢是正比例關(guān)系嗎？得到“要素二：同向變化”。繼續(xù)出示表格，總價(jià)和數(shù)量，以及路程和時(shí)間是不是正比例關(guān)系？得到“要素三：比值一定”。最后，又引導(dǎo)學(xué)生自己解決提出的“反比例”！</p> <p class="ql-block">經(jīng)過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶著滿滿的收獲與老師一起分享探討教育教學(xué)，探討研究以便獲得更多的知識!知識就是力量,我們就是要學(xué)會(huì)求知,變成一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考、具有優(yōu)良品質(zhì)的好青年。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過合作培訓(xùn)交流制定良好的教學(xué)計(jì)劃，由經(jīng)驗(yàn)豐富的焦秀娟老師分享優(yōu)質(zhì)課</p> <p class="ql-block">最后，引用習(xí)主席的話“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！惫裁?！</p>