整體視角下單元整合教學(xué)讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地有聲

遇見(jiàn)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——十里店小學(xué)東校區(qū)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二數(shù)組大單元集體備課展示 ? ? ?金秋的風(fēng)景怡人性情，十月的校園別樣美麗，幸福的課堂綻放光芒。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，大單元教學(xué)是一次十分重要的升級(jí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還可以使其在多元化的體驗(yàn)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)溫度和數(shù)學(xué)厚度。??????十里店小學(xué)東校區(qū)二年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行“雙減”背景下的大單元集體備課展示，就二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行大單元大任務(wù)備課再思考。 ? ? ? ?首先由李艷主任對(duì)從單元背景，課標(biāo)，教材進(jìn)行了分析，將教材橫向，縱向進(jìn)行解讀，讓每位老師對(duì)這一單元的教學(xué)做到心中有數(shù)。 ? ? ? ?張蕓老師對(duì)本單元的內(nèi)容作出了整體規(guī)劃，讓我們知道單元課程整合”即：以現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元為主，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為原則，以學(xué)生生活體驗(yàn)為線索，對(duì)課程進(jìn)行多種路徑的整合。 ? ? ? 文輝老師和朱志龍老師對(duì)重點(diǎn)課例進(jìn)行了說(shuō)課，針對(duì)每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)讓老師們有了個(gè)清晰明了的認(rèn)知。 ? ? ?最后由苗方琳主任對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考分析。 ? ? ? ?在集體備課展示完，張書記和朱校對(duì)二數(shù)組集體備課展示進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)表達(dá)了對(duì)年輕教師的殷切期望。? ? ? ?這種備課過(guò)程具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性，提升了教師解讀教材的能力及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 ? ? ? 隨后在10月9日和10月10日上午，文老師與朱老師對(duì)重點(diǎn)課例進(jìn)行了公開(kāi)課展示。兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理，都以動(dòng)手操作為主線貫穿全課，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。 ? ? ? 數(shù)學(xué)老師們也進(jìn)行了激烈的評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)老師們提出的疑問(wèn)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張口的大小有關(guān)”這是在建立角的概念時(shí)，學(xué)生很難理解的一個(gè)問(wèn)題，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，大家都收獲滿滿。 ? ? ? 通過(guò)這次集體備課展示，老師們相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化了教學(xué)方案，減輕了教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。 ? ? ? ?在這樣一個(gè)家庭里，我們?cè)谝黄?，品評(píng)課堂，一起尋找，一起期待，只為走在孩子身邊，為他們呈現(xiàn)一個(gè)更完美的數(shù)學(xué)。我們也將以這次活動(dòng)為契機(jī)，深耕教材，鉆研課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，為我校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！