“仰止非遺·高以文創(chuàng)”——玉林市名師培養(yǎng)工程（中學(xué)英語名師培養(yǎng)工程）（第二批）上海研修之行（三）

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2023年10月10日玉林市中學(xué)英語名師培養(yǎng)工程（第二批）培養(yǎng)對象（高中組）在上海市三林中學(xué)進行第三天的研修。 學(xué)校概況 　　陳闖副校長對我們的到來表示歡迎并從三林中學(xué)的創(chuàng)校歷程、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園“非遺”特色文化等方面對學(xué)校進行簡單介紹。 　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們參觀了校園和校史館，領(lǐng)略了三林中學(xué)的“非遺”特色文化。 聽課學(xué)習(xí) 　　我們深入課堂進行聽課學(xué)習(xí)。沈麗老師和張弘老師采用三林中學(xué)“2357”教學(xué)模式向我們展示了兩節(jié)高效的閱讀課。 沈麗老師課堂展示 　　本節(jié)課為Reading Interaction的第一課時，主要討論日常生活中食物產(chǎn)生的碳足跡，以及食物選擇對生態(tài)帶來的影響。旨在讓學(xué)生了解carbon footprint這一概念，并分析影響碳足跡的因素，認(rèn)識如何在挑選食物時做到減少碳足跡，幫助學(xué)生樹立健康、負(fù)責(zé)的生活觀和環(huán)保意識。與此同時，能利用自己所學(xué)去影響和教育身邊的人。 　　通過“預(yù)”和“問”兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購物的場景，激活學(xué)生已有知識背景并引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中影響選擇食物的一些因素，從健康、味道、價格等因素引出另一個影響食物選擇的因素，也就本課主題：carbon footprint。 　　通過“探”和“研”兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容，掌握核心概念，并能根據(jù)文本信息對課文列出的食物進行碳足跡進行判斷。同時訓(xùn)練學(xué)生推測詞義的技能，引導(dǎo)學(xué)生獲取者、整合和內(nèi)化知識和信息。 　　通過“練”和“思”兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固并整理所學(xué)語言和內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運用于實踐當(dāng)中。同時提高學(xué)生減少碳足跡和保護生態(tài)的意識。 張弘老師課堂展示 　　這節(jié)課主題是Cultural Focus for Sale。文章的重點不是科普節(jié)日，而是要引發(fā)學(xué)生批判思考“節(jié)日商業(yè)化”。 　　 Stage1：Pre-reading。通過觀看三個關(guān)于節(jié)日的視頻和回答三個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生已有知識，建立新舊知識并引出話題。 　　 Stage 2: While-reading。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本主題、文本細(xì)節(jié)、文本結(jié)構(gòu)以及作者態(tài)度進行探究。讓學(xué)生學(xué)會運用skimming和scanning閱讀技巧理解文章, 體會作者寫作意圖，深層次挖掘文本內(nèi)涵。 　　 Stage 3: Post reading。通過小組討論闡述自己對于“節(jié)日商業(yè)化”的現(xiàn)象和理由。讓學(xué)生運用新知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行評判性思考。接著給予評價表引導(dǎo)學(xué)生展示, 幫助學(xué)生進行有效反思和總結(jié)。最后布置課后作業(yè)讓學(xué)生把課上所學(xué)知識遷移到實際生活中。 課程講座 　　下午，三林中學(xué)丁惠中老師給我們帶來精彩的非遺文創(chuàng)特色課程講座。他從特色主題、發(fā)展現(xiàn)狀、特色課程、特色成果四方面進行詳細(xì)地介紹。他還特別介紹了三林中學(xué)“2357”互動教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計。 評課交流 　　沈麗老師和張弘老師分別進行說課。 第一小組代表評課 　　呂婷婷老師說到，在三林中學(xué)的“2357”模式教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)高效落實，課程重難點突出。實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鍛煉了學(xué)生閱讀理解能力，并學(xué)會學(xué)以致用，最后實現(xiàn)知識的遷移，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。 第二小組代表評課 　　馬小珺老師認(rèn)為，在今天的兩節(jié)課中，無論是學(xué)生的準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)達(dá)成，還是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂呈現(xiàn)、文本解讀、教學(xué)機智都得到很好落實和呈現(xiàn)。 第三小組代表評課 　　吳一丹老師說到，葉圣陶曾經(jīng)提過教學(xué)的目的是為了不教，教師給學(xué)生的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。兩位老師不僅教了學(xué)生學(xué)會，還教會學(xué)生會學(xué)。他們用不同的方式來激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成批判性的思維。兩節(jié)課都采用“2357”教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來進行課程設(shè)計，課堂流程非常清晰，主題語境貫穿整堂課，圍繞主題進行活動設(shè)計，五步思維在課程活動設(shè)計中按照層次遞進。 第四小組代表評課 　　黨文堅老師說，兩位老師專業(yè)知識扎實，教師專業(yè)素養(yǎng)高。在課堂中無論是學(xué)生的學(xué)還是老師的教都非常高效。 第五組老師代表評課 　　羅小瓊老師提到兩位老師的課堂有兩個很明顯的優(yōu)點，第一個是教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。第二個就是老師能夠以任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情景來展開教學(xué)。沈老師的課堂用四個任務(wù)來展開，第一個注重在文本理解，第二個在語言的知識和詞匯，第三個在具體的情景當(dāng)中來運用這些知識，第四個用寫作的方式來體現(xiàn)正確價值觀的輸出，整個過程很好體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的三個維度。 　　隨后進入自由交流環(huán)節(jié)。玉林市教科所劉麗娜老師就教學(xué)設(shè)計如何落實大單元理念和如何實現(xiàn)課前、課中、課后的練習(xí)設(shè)計進行請教。老師們針對校本教材的開發(fā)利用和教師專業(yè)化成長進行了交流。 　　三林中學(xué)英語教研組秦小妹老師就這些問題給出她們的做法。秦老師老師提到，她們教研組是團結(jié)一致的教研組，整個高中教研工作一盤棋。根據(jù)學(xué)生在不同年級的不同能力，編輯不同的校本資料。高一重在基礎(chǔ)，在每一個單元設(shè)計了這樣一些與主題相關(guān)的語法詞匯配套的練習(xí)。高二重在提升，根據(jù)主題單元，設(shè)計了與主題相關(guān)的其他閱讀、作文練習(xí)。高三重在鞏固，根據(jù)主題相關(guān)設(shè)計各方面的綜合練習(xí)。關(guān)于課前、課中、課后的設(shè)計，就是在預(yù)習(xí)階段，運用校本資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。課中階段，教師上課講解，課后作業(yè)設(shè)計根據(jù)不同主題采用不同形式，比如設(shè)計一些海報，進行一些社會調(diào)查等。 　　水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。讓我們以名師為引領(lǐng)，共懷教育理想，借助名師平臺奮楫起航，逐夢前行，共同譜寫玉林市中學(xué)英語教育發(fā)展新篇章！ 編輯：謝鳳萍圖文：吳一丹，謝鳳萍，曹琳，俞榿，閻玉審核：劉麗娜