相遇國培共成長，筑夢韶華再起航 ——“國培計劃（2023）”海南省民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科第一天跟崗實踐活動簡報

崖州區(qū)三公里小學(xué)

題記：“國培計劃(2021)”——海南省民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語文學(xué)科帶頭人及骨干教師培訓(xùn)項目（2023年度）跟崗實踐活動在三亞市拉開了帷幕。培訓(xùn)過程中，學(xué)員們聆聽了教師代表課例以及精彩講座，學(xué)員們十分珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會，勇于討論，收獲滿滿。在培訓(xùn)期間，跟崗學(xué)校老師給予了多方面周到而熱情的幫助。 秋意漸濃，大地仿佛打翻的調(diào)色盤，正是感受秋日美好的時節(jié)。天氣轉(zhuǎn)涼，可以飲一杯熱茶溫暖身心；秋景宜人，可以用鏡頭記錄下美好瞬間；秋高氣爽，讓我們在這美好的一天開啟我們的跟崗學(xué)習(xí)！ 本次跟崗的學(xué)員來自海南省各個市縣區(qū)，希望每位老師能夠在本次跟崗中積累更多的專業(yè)知識，努力鉆研，發(fā)揮好示范、引領(lǐng)作用！ 典型課例長見識（上午）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?為進(jìn)一步夯實跟崗教師教學(xué)基本功，2023年10月12日上午，跟崗學(xué)員教師代表進(jìn)行了示范課展示。跟崗教師把學(xué)到的先進(jìn)教育教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，教學(xué)思路清晰，綜合運用多種教學(xué)手段點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂精彩紛呈。第一課由三亞市第三小學(xué)邢巧真（學(xué)員）《部首查字法里出韻味》一課，教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)，識字興趣的激發(fā)，識字習(xí)慣的養(yǎng)成，立足語境，多元識字。帶領(lǐng)孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)識字方法。上課伊始，邢巧真老師在輕松有趣的氛圍中激趣導(dǎo)入，激活了學(xué)生對識字的興趣。邢老師引導(dǎo)孩子們細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，主動交流，在充滿韻味的兒歌誦讀里，掌握了新字新詞。溫馨活潑的課堂氛圍給孩子們帶來了樂趣，給聽課老師們留下了深刻印象。 第二節(jié)課是由三亞市第三小王輝洪老師執(zhí)教《大自然的文字》。本課教學(xué)充分結(jié)合了二年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了和少先隊員一起去春游的情景，通過朗讀各小節(jié)想象去了哪些場景，充分激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，使學(xué)生感受到整個的學(xué)習(xí)過程就是一次完美的旅行，真是寓教于樂。其次，王老師借助圖片和游戲的形式將識字教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生不僅認(rèn)識了生字和數(shù)量詞，還從中學(xué)會了加減法識字等多元識字方法，真是一舉多得！ 典型課例長見識（下午）劉麗媛老師以四年級上冊第二單元要素突破課，本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。”劉老師教師一直也在引導(dǎo)孩子邊讀邊想。對閱讀能力的要求上升到“能夠邊讀邊想邊問”。引導(dǎo)學(xué)生在思辨閱讀中學(xué)會提問，并借助提問策略加深對課文內(nèi)容的理解。 黎元珠老師執(zhí)教的《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文是四年級上冊第二單元的第一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)“嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”的第一次實踐。針對提出的問題，黎老師鼓勵孩子們嘗試自己解決。孩子們積極思考，給出了自己的答案。在互相探討中，他們自己就能抵達(dá)問題的核心。 王麗芳老師執(zhí)教的《點面結(jié)合寫場景》教學(xué)這篇課文，教師要讓學(xué)生理解什么是場面描寫，什么是點面結(jié)合，明白課文是如何運用點面結(jié)合手法寫場面的，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運用。 符照娟老師執(zhí)教《教聚焦場面描寫，學(xué)習(xí)點面結(jié)合》，符老師的課堂以任務(wù)推動的方式，精心設(shè)計，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，較好地落實了本單元的語文要素與人文要素。整堂課的設(shè)計落實語文要素，讓學(xué)生在高情感投入中實現(xiàn)語言的內(nèi)化、情感的升華，使人文性和工具性水乳交融。 專題講座促提升（上午）郭澤豪校長《二年級上冊第二單元——識字單元教材分析及教學(xué)建議》微講座。在單元整體設(shè)計時，要尋找語文核心素養(yǎng)和單元價值。指導(dǎo)老師們在單元整體教學(xué)時，在大的整體情境中設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，使學(xué)生在有趣的情境中，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)識字。 廖樹優(yōu)老師《低年段大單元整體教學(xué)設(shè)計策略及示例》微講座。因為教材編排、教學(xué)重點，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、接受能力等原因，小學(xué)低年級單元整體教學(xué)有其區(qū)別于中高年級單元整體教學(xué)的獨特教學(xué)價值。教科書雖然都是雙線組元，但是低年級與中高年級存在著一定差異。由于學(xué)生年齡、認(rèn)知特點以及承載的學(xué)習(xí)重點不同，因此低年級教科書與中高年級教科書結(jié)構(gòu)不同。廖樹優(yōu)老師通過示例，從不同角度、主題對同一單元進(jìn)行單元整體設(shè)計。這說明，一個單元的整體教學(xué)沒有固定的模式，采用哪種形式、主題，需要根據(jù)單元內(nèi)容和學(xué)生情況確定。總之，低年級單元整體教學(xué)一改單篇教學(xué)樣態(tài)，打破教科書界限，站在單元統(tǒng)籌的高度，整合教科書內(nèi)外資源，真正提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，這是一個新的教學(xué)理念，需要教師不斷研究、實踐，才能日臻完美。 專題講座促提升（下午）曾艷青校長《小學(xué)語文大單元整體教學(xué)策略》微講座。曾艷青校長指出為什么要進(jìn)行大單元整體教學(xué)?！按髥卧O(shè)計”是為了實現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標(biāo)，分解課標(biāo)，駕馭教材，整合教材，確定大主題或大概念，在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定單元目標(biāo)、續(xù)寫達(dá)成評價、創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計大任務(wù)、開展大活動、思維大遷移、結(jié)果全反饋、作業(yè)分層分類設(shè)計等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)化、科學(xué)化特征及最小的課程單位，或是一個個動人的故事。通過曾校的講座，我們明白了大單元教學(xué)的意義：1.有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。2.有利于教師改變著眼點過小過細(xì)以致“見書不見人”的習(xí)慣做法，明白“大處著眼易見人”的道理。3.有利于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。4.有利于實現(xiàn)知識的整合，強(qiáng)化知識間的關(guān)聯(lián)性，連接個人生活、學(xué)校生活和社會生活。5.有利于教師正確理解時間與學(xué)習(xí)的關(guān)系，確立“以學(xué)習(xí)者為中心”的觀念。 學(xué)，然后能行； 思，然后有得。??三亞名校取真經(jīng)  ，不忘初心追光行     名師引領(lǐng)促成長，跟崗研修拓思路。      砥礪前行共致遠(yuǎn)，學(xué)思結(jié)合開新程世界上最美好的事情，是和一群志同道合的人，一起走在教育的路上。學(xué)習(xí)是為了更好的遇見！思維的碰撞，靈感的生發(fā)，正是培訓(xùn)的意義所在。學(xué)習(xí)中碰撞出的智慧火花，定會讓更多的教師在教學(xué)的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。