踐行新課標(biāo) 賦能新課堂——2023年海南省小學(xué)數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師第二次集中培訓(xùn)

千百度

秋意漸濃，時(shí)光清淺，在這清涼舒適的秋日里，我們2023年海南省小學(xué)數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師第二次集中培訓(xùn)迎來(lái)了第三天。我們帶著學(xué)習(xí)熱情和滿滿期待，再次相聚在給人倍感溫暖的白駒學(xué)校。今天，我們將有幸與名師羅鳴亮零距離交流，領(lǐng)略名師風(fēng)采！ 　　羅鳴亮，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，福建省教研室小學(xué)科室主任，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，主持研究的“構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂”榮獲福建省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；出版?zhèn)€人專著《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》。 　　今天下午的培訓(xùn)由文昌市會(huì)文中心小學(xué)的數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師、海南省卓越教師吳元賢工作室成員龍金妃老師支持。 　　上課伊始，羅老師用一句幽默的：“同學(xué)們好！同學(xué)們乖！”輕松地把孩子帶入愉快的課堂。 　　幽默又博學(xué)的羅老師的魅力是無(wú)窮的，瞧，同學(xué)們多認(rèn)真！ 　　羅老師以核心問(wèn)題為引領(lǐng)，開(kāi)啟說(shuō)理之門(mén)。在真實(shí)的情境中引發(fā)數(shù)學(xué)思考、交流與探究。把觀察的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，話少一些，把獨(dú)立思考的時(shí)間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生充分的交流、有理表達(dá)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的組織者、合作者，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 　　學(xué)生在“講道理的數(shù)學(xué)課堂”中明白了知其所以然，深化了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從“割裂”走向“關(guān)聯(lián)”，從“散點(diǎn)”走向“統(tǒng)整”，從“無(wú)序”走向“有序”。 　　羅老師的課堂以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、耐心等待學(xué)生探究問(wèn)題，讓學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考問(wèn)題；又鼓勵(lì)學(xué)生課堂走動(dòng)交流問(wèn)題；還引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的成果，敢于表達(dá)，勇于質(zhì)疑，甚至解不了困惑，會(huì)求助于同伴，讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。他的課堂把數(shù)學(xué)課應(yīng)據(jù)有的“精問(wèn)"“善等"“少言"的理念詮釋得淋漓盡致。用他的課堂踐行新課標(biāo)，引領(lǐng)示范，讓我們收益匪淺。 　　羅老師的精彩課堂使老師們的心靈受到了重新洗禮，收獲頗多。 　　聽(tīng)完羅老師的課，老師們各抒已見(jiàn)，對(duì)照鮮活的案例，反觀自己的課堂，老師們也明白了在教學(xué)中我們要借助說(shuō)數(shù)理、知學(xué)理、明教理，深思如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)給孩子留有足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在潛移默化中落實(shí)核心素養(yǎng)。 《新課標(biāo)如何在課堂中落地(三) 》 ——單元整體數(shù)學(xué) 　　教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。在教學(xué)中要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。體會(huì)計(jì)算的一致性與整體性?；诖肆_老師選擇了《分?jǐn)?shù)與除法》這一在單元整體結(jié)構(gòu)中具有實(shí)質(zhì)性的案例，展開(kāi)課標(biāo)解讀。 　　羅鳴亮老師的“說(shuō)理，讓核心素養(yǎng)落地”給我的印象最為深刻，講座中羅特用《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》等教學(xué)實(shí)例闡述說(shuō)數(shù)理是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，知學(xué)理是形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，明教理是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的保障。 　　羅老師指出我們?cè)诮虒W(xué)中常遇到的一種現(xiàn)象即孩子知道3÷4=3/4，但是不知道為什么3÷4=3/4。甚至很多數(shù)學(xué)老師也說(shuō)不清楚為什么？而數(shù)學(xué)是一門(mén)講道理的學(xué)科，所以羅老師強(qiáng)調(diào)我們?cè)谑谡n前應(yīng)解讀內(nèi)容、本質(zhì)，深入理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生、發(fā)展和聯(lián)系，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)理，知其然更知其所以然。 　　羅老師指出：好奇、好探究、好秩序、好分享是孩子的四大天性，所以，在課堂上我們要給學(xué)生質(zhì)疑、探究、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。 　　羅老師展示了平時(shí)上課中遇到真是案例。這些真實(shí)的案例讓我們看到孩子們遇到困難、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，便開(kāi)始質(zhì)疑，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。在質(zhì)疑、思考的過(guò)程中，分?jǐn)?shù)表示除法的商也就自然因需而生。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思、質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)讓我們?cè)诰唧w的案例解讀過(guò)程中感知課標(biāo)中的“四能”即：發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。在案例讓我們看見(jiàn)了說(shuō)理有助于形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與理性精神，在質(zhì)疑中，還學(xué)生觀察的權(quán)利。 　　與高者為伍，與智者同行！老師們爭(zhēng)先與羅鳴亮老師合影留念。 　　體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的?？傊?，在培訓(xùn)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不斷給自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)與提高。我們對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平也有不同層次的提高。其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，我們看到了羅鳴亮老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)授課的專注，也看到了專家們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，同時(shí)我們也看到了自己的不足之處，這都促使我在以后的教學(xué)上要有深刻的反思。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們將不斷的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，努力在教學(xué)方面結(jié)出更加豐碩的果實(shí)，不愧無(wú)省級(jí)骨干教師的稱號(hào)！