發(fā)展鄉(xiāng)際合作，共謀教研大計(jì)

業(yè)廟鄉(xiāng)李寨小學(xué)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課標(biāo)理念，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以教研活動(dòng)為載體，以建設(shè)和諧高效課堂為目標(biāo)，深入推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，為廣大教師提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高的平臺(tái)，10月13日上午，羅莊鄉(xiāng)蔣各小學(xué)蔣傳國(guó)校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師參加我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。兩校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共謀教研大計(jì)，力求將教學(xué)改革和教研之路走向深入，共畫創(chuàng)新藍(lán)圖，再創(chuàng)質(zhì)量騰飛！ 首先由李秀榮老師講授北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表一》一節(jié)，李老師至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念。在計(jì)算“保定到洛陽(yáng)有多少千米、”。李老師讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。綜合題練習(xí)時(shí)。更是把學(xué)生推到了前臺(tái)。讓他們自己結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時(shí)。也設(shè)計(jì)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組討論。綜合題也是要求學(xué)生小組討論，互相交流的。這樣設(shè)計(jì)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。李老師這節(jié)課教學(xué)效果顯著，很成功！ 陳靜老師講授二年級(jí)數(shù)學(xué)《有多少塊糖》一節(jié)，陳老師利用教材中提供的情境, 引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中,李老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué) 習(xí)。 李巧巧老師講授的《可愛的企鵝》一節(jié)，一開始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問題，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過的知識(shí)解決問題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 董圣彥老師講授一年級(jí)數(shù)學(xué)《還剩多少》一節(jié)，董老師注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提出問題的能力，本節(jié)課大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能完整的提一個(gè)問題了，并且知道用減法來解決。教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生擺一擺，說一說，在說中學(xué)，玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。 王姣老師執(zhí)教的《整理房間》一課，本節(jié)課她以學(xué)生的經(jīng)歷和感悟來講授這一節(jié)課。課堂在將笑笑與淘氣房間的情境對(duì)比下，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，體會(huì)分類的必要，在觀察笑笑的房間的物品擺放的過程中探究分類的數(shù)學(xué)本質(zhì)，最后幫助笑笑整理房間，在活動(dòng)中獲得分類的經(jīng)驗(yàn)。課堂中讓學(xué)生在經(jīng)歷感悟一在反思中獲得一在應(yīng)用中形成，逐步將方法的獲得轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 黃碩蕊老師講授《乘車》一節(jié)，在教學(xué)中，能力立足于課標(biāo)精神，根據(jù)低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫,使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了積小動(dòng)物比賽的'形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算趣，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。 李靜老師講授二年級(jí)數(shù)學(xué)《做家務(wù)》一節(jié)，本節(jié)課她以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。 步秀蘭老師講授二年級(jí)數(shù)學(xué)《需要幾個(gè)輪子》一課，一開始就創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探索通過“畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數(shù)一數(shù)”、“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,同時(shí)練習(xí)的形式豐富多彩，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。 評(píng)課中聽課的老師們真誠(chéng)而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對(duì)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值。 最后蔣各小學(xué)蔣傳國(guó)校長(zhǎng)說“教而不研則淺，研而不教則空”教研相輔相成，才能取得良好的教學(xué)效果。 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”教研活動(dòng)為老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的平臺(tái)，也為其他老師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、鉆研探討的互動(dòng)機(jī)會(huì)。“學(xué)然后知不足，教然后知困。”本次教研活動(dòng)展現(xiàn)了青年教師的風(fēng)采，同時(shí)也加強(qiáng)了鄉(xiāng)際間的課堂教學(xué)交流，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同提高的效果，對(duì)于青人教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)作用。