“顯學(xué)生主體，揚(yáng)教師個(gè)性 ”中山小學(xué)三級(jí)教學(xué)研討課活動(dòng)——五年級(jí)語(yǔ)文潘飛玉老師《示兒》示范課

冷秋

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。已經(jīng)不記得這是入秋以來(lái)的第幾場(chǎng)雨了，2023年10月18日，中山教育集團(tuán)小語(yǔ)人在學(xué)校錄播教室如約而聚，一場(chǎng)教研的盛會(huì)在“詩(shī)”情畫(huà)“雨”中悄然進(jìn)行…… 教研通知授課內(nèi)容 　　《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。 深入了解作者字里行間悲之切的愛(ài)國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 磨課篇上課篇 　　課堂上，潘老師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，教學(xué)課件精心準(zhǔn)備。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住古詩(shī)的教學(xué)要領(lǐng)： 解詩(shī)題—知詩(shī)人—明詩(shī)意—悟詩(shī)情 　　古詩(shī)教學(xué)，“讀”字貫穿始終。要做到讀中有悟，悟中有讀，以讀促悟，以悟促讀，讓學(xué)生在讀中感悟，豐富自身的情感，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。 在潘老師精妙的點(diǎn)撥與引導(dǎo)之下，在學(xué)生一次次的朗讀中，學(xué)生的情感一步步走向了文本的深層，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，完全融入了文本之中。 在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師，每一位學(xué)生都隨著潘老師走進(jìn)了陸游的精神世界，被陸游那深深的愛(ài)國(guó)情感所感動(dòng)，心中也有一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激蕩在心…… 　　 　　要真正讀懂《示兒》，就必須讀懂陸游，就必須讀懂他的渴望和他的遺憾。所以，在這堂課上，潘老師拓展補(bǔ)充了陸游的幾個(gè)不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句和林升的《題臨安邸》，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)全面的感知。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，了解詩(shī)人的“悲愁”心事，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解體會(huì)詩(shī)人陸游的臨終之“悲”。 教學(xué)中，潘老師牢牢抓住"悲"字不放,引導(dǎo)學(xué)生理解陸游因何而“悲”，“悲”何事，“悲”何人；“悲”中又帶著希望，最后滿(mǎn)懷期待的囑咐又加深了詩(shī)人的“悲”。 　　潘老師善于營(yíng)造情感氛圍，從導(dǎo)入的愛(ài)國(guó)詩(shī)句、介紹陸游生平開(kāi)始，整個(gè)課堂形成了濃濃的愛(ài)國(guó)情感氛圍，一首《我愛(ài)你，中國(guó)》更是將學(xué)生的愛(ài)國(guó)共情引向高潮。 　　 評(píng)課篇 　　評(píng)課活動(dòng)在陳漠鍶組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行，首先是上課老師潘老師說(shuō)教后反思，接著是老師們熱烈議課評(píng)課，賈興麗校長(zhǎng)做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，陳組長(zhǎng)總結(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松活躍，老師們發(fā)言積極，學(xué)有所獲。 陳香越老師： 聽(tīng)了潘老師的這堂課，我覺(jué)得這是一堂精彩而又有實(shí)效的好課.整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動(dòng)安排合理.教學(xué)重難點(diǎn)突出,學(xué)生興趣也比較濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。課堂亮點(diǎn)較多,下面我就說(shuō)說(shuō)兩個(gè)比較突出的亮點(diǎn)：是以讀為主,讀中感悟。我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,潘老師指導(dǎo)朗讀有妙法,通過(guò)范讀、指名讀、個(gè)別讀、齊讀、劃節(jié)奏讀、師生合作讀、老師引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,明白古詩(shī)每句詩(shī)的意思,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，最后做到熟讀成誦,突破了教學(xué)重難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。江球老師： 潘老師這堂課思路清晰，整個(gè)過(guò)程如行云流水。潘老師善于營(yíng)造情感氛圍，從導(dǎo)入的愛(ài)國(guó)詩(shī)句、介紹陸游生平開(kāi)始，整個(gè)課堂形成了濃濃的愛(ài)國(guó)情感氛圍，一首《我愛(ài)你，中國(guó)》更是將學(xué)生的愛(ài)國(guó)共情引向高潮。 教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入地感悟詩(shī)人的“悲”，潘老師做了多做鋪墊，一是介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，拉近時(shí)空距離，使學(xué)生明白到國(guó)之不存，民之悲慘的道理；二是讀詩(shī)感悟，潘老師通過(guò)多種形式的讀法帶領(lǐng)學(xué)生悟詩(shī)意，悟詩(shī)情。胡嬌娥老師： 課堂上，潘老師以春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言，點(diǎn)潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。老師始終以飽滿(mǎn)的感情感染著學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都被陸游那深深的愛(ài)國(guó)情感所感動(dòng)，心中也定會(huì)有一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激蕩在心頭，這就是所謂的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。潘老師放手讓學(xué)生自學(xué)，同桌交流的方式把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)人陸游的生平及有關(guān)社會(huì)背景的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)熱情的敬佩。里仁小學(xué)王秀曼老師： 通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，讓學(xué)生們置身于古詩(shī)的意境中，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞：悲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，從讀懂到理解，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。王偉希望小學(xué)陳應(yīng)禮老師： 聽(tīng)了中山小學(xué)五年級(jí)潘飛玉老師的古詩(shī)《示兒》示范課，受益匪淺，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理。重點(diǎn)是解詩(shī)意，難點(diǎn)是悟詩(shī)情。課堂亮點(diǎn)明顯，體現(xiàn)在悟詩(shī)情方面，通過(guò)抓住詩(shī)句關(guān)鍵詞“悲”來(lái)解讀詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，并以傷感的配曲加以渲染，讓學(xué)生身在其中，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到語(yǔ)文要素的教學(xué)效果。整堂課整體效果評(píng)為優(yōu)秀。下園分校楊春弟老師： 聽(tīng)了潘老師的課，讓我受益匪淺，以下是本人的幾點(diǎn)感慨：1、授人以魚(yú)不如授人以漁，課伊始，潘老師就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2、在理解詩(shī)意方面，潘老師是循循善誘的，逐詞、逐句，以及整首詩(shī)的理解。3、書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，潘老師通過(guò)師生讀、指名讀、全班讀及創(chuàng)設(shè)情境讀，在反復(fù)的讀中理解詩(shī)意和作者抒發(fā)的情感。使得整堂課，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破！陳漠鍶組長(zhǎng)： 非常感謝潘飛玉老師給我們帶來(lái)一節(jié)精彩的古詩(shī)課堂，潘老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，掌握古詩(shī)教學(xué)的基本方法，整堂課的的教學(xué)效果很好。如果課堂上老師少講一些，多設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，或許就更棒了，接著陳組長(zhǎng)圍繞我們本學(xué)期的研討方向——教學(xué)評(píng)一體化，告訴大家以后的課堂要做到以學(xué)定教，以教定評(píng)。以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。以終為始，以生為本。因材施教，因教施評(píng)。賈興麗校長(zhǎng)： 優(yōu)點(diǎn)：潘老師有深挖教材的能力，有較強(qiáng)的解讀教材能力。備課充分，鉆研教材深入，能夠抓住古詩(shī)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)思路清晰，有飽滿(mǎn)的激情。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以讀促思，以讀促悟。 不足之處：要懂得取舍，放手給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。 　　教研是場(chǎng)詩(shī)意修行，用生命影響生命，用生命溫暖生命。感謝這次扎實(shí)有效、精彩紛呈的教研活動(dòng)。穿越深秋的課堂，在教學(xué)研討中延續(xù)教育的輝煌……這朵芬芳迷人的教研之花，開(kāi)在了我們每一位語(yǔ)文教師的心田。它將助力我們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上砥礪奮進(jìn)！ 編輯：王秋琴拍攝：鄧丕珉審核：胡嬌娥