<p class="ql-block">? ? ? 新的一輪教學(xué)開始，我又回到了三年級（還是比較想念畢業(yè)的六7，想念他們與我共讀、共同討論、共同進步的時光），也許是因為想找回師生共讀的那種溫馨，想著再次將我的教育理想落實到學(xué)生身上，于是在三（1）的第一本書共讀中我還是執(zhí)著地開啟了導(dǎo)讀活動。本節(jié)課為讀后導(dǎo)，鑒于學(xué)生第一個月的表現(xiàn)，我降低了要求，放低了期望，舍棄了兩年前的閱讀單，結(jié)合本學(xué)期做的課題，重新制作了PPT。本節(jié)導(dǎo)讀課主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中初步的思辨能力。</p> <p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">仍然還是從“作者介紹”開始，見人見事見時代。學(xué)生在課文《賣火柴的小女孩》預(yù)習(xí)中已經(jīng)自己查閱了安徒生的簡介，但在新課匯報中，比較少的學(xué)生關(guān)注到了他的人生經(jīng)歷，他孤獨、困苦的一生。學(xué)生看完這段文字之后，我提問“讀了這段文字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”（設(shè)計意圖：了解安徒生的孤獨、困苦的一生，為后續(xù)理解他的作品內(nèi)涵作鋪墊；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取重要信息，并加以概括的理性思維能力。）</p> <p class="ql-block">我提示學(xué)生關(guān)注我標(biāo)紅的語句，有的學(xué)生很快就有所反應(yīng)，“安徒生的童年很悲慘”“安徒生從小就無依無靠”“安徒生一生都很孤單”“安徒生的經(jīng)歷很曲折，充滿了困難，連去世都是在朋友家中”。我順勢引導(dǎo)，”聯(lián)系到學(xué)過的課文《賣火柴的小女孩》，你發(fā)現(xiàn)了安徒生與賣火柴的小女孩的共同之處嗎？“同樣的悲慘！”大部分學(xué)生立馬答道。</p> <p class="ql-block">回到整本書中，“讀了《安徒生童話》，你最喜歡哪個故事？請簡要概括故事的主要內(nèi)容，并說說喜歡的理由?！?lt;/p><p class="ql-block">其實，三年級概況故事的主要內(nèi)容是有點困難的，簡要、重點不遺漏，需要很強的概括能力。這個能力點也是在四年級上冊才會有專項訓(xùn)練。但為了能提前做下鋪墊，平時在預(yù)習(xí)中我會要求孩子們在書上寫寫課文主要講了些什么。訓(xùn)練和提高都需要一個過程。</p><p class="ql-block">（設(shè)計意圖：培養(yǎng)概括能力，“說喜歡的理由”培養(yǎng)有理有據(jù)表達的思辨能力。）</p> <p class="ql-block">有好幾個孩子立馬舉手，有的說喜歡《拇指姑娘》，因為拇指姑娘為了追求自己想要的，克服困難，最終逃了出去；有的說喜歡《會飛的木箱》，告訴了我們不要像商人的兒子那樣不勞而獲；有的說喜歡《丑小鴨》，因為丑小鴨很堅強，最終變成了白天鵝……</p> <p class="ql-block">我提取了故事集中的三個經(jīng)典的、能帶給他們正能量的故事：《丑小鴨》《拇指姑娘》《野天鵝》。</p> <p class="ql-block">同時提問：“這三個故事中的主人公有什么共同特點？”考慮到他們認知和表達能力有限，我給出了兩個思考方向：人物經(jīng)歷與人物品質(zhì)（形象）。</p><p class="ql-block">（設(shè)計意圖：感受人物形象，汲取文學(xué)的力量，樹立正確的三觀。）</p> <p class="ql-block">不得不說，當(dāng)課堂開放時，思維敏捷的孩子就能立馬接話，知行、安然、昊宇等幾個男生搶答道：“都經(jīng)歷了很多困難”。還有同學(xué)被我點明回答，“勇敢、堅定、有夢想……”</p> <p class="ql-block">曲折、充滿磨難，他們最后幸福嗎？</p><p class="ql-block">“磨難”是安徒生童話大部分主人公的人生經(jīng)歷的共同特點，但磨難背后是否體現(xiàn)了安徒生自己的人生信念呢？</p><p class="ql-block">（設(shè)計意圖：磨難VS幸福，在思辨中明晰“磨難”的意義。）</p> <p class="ql-block">孩子們都說“他們最后都是幸福的”。但有一個細小的聲音在我身后響起，“老師，其實《野天鵝》的艾麗莎最后有一點點不幸福，她還有一個哥哥的一支翅膀沒來得及變回手?！睘榭尚赖牟煌曇酎c贊，為她的精細閱讀點贊！很難得！</p><p class="ql-block">“‘幸福’不是十全十美，有時候會留有一些遺憾！”</p> <p class="ql-block">在學(xué)習(xí)課文時，我們了解到安徒生被稱為“世界兒童文學(xué)的太陽”，這是他在世界文學(xué)史上的重要地位，但他一生未婚，一生坎坷，請問他是幸福的嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（設(shè)計意圖：由作品到人物、再到作家，引導(dǎo)學(xué)生了解每一部文學(xué)作品其實都能看到作家的影子，同時，在思辨中，繼續(xù)理解“磨難”與“幸?！钡闹黝}，也讓學(xué)生理解到凡事都有兩面性。）</p> <p class="ql-block">我查找了相關(guān)資料，標(biāo)紅了一些重要信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)安徒生雖然一生坎坷，一生未婚，但他把他的熱情和生命都奉獻給了他所喜歡的童話創(chuàng)作。</p><p class="ql-block">?當(dāng)我播放這張PPT時，就像在紀(jì)念這樣一位偉大的童話作家。</p> <p class="ql-block">安然說：我覺得他有一點不幸福，因為他從小失去父親，母親改嫁，但是他又是幸福的，因為他是世界童話的創(chuàng)始人。安然經(jīng)常在課堂上能發(fā)表自己獨特的看法。</p> <p class="ql-block">有的孩子說“不幸福，童年太悲慘了”，但很多孩子都說“其實他最終是幸福的，因為他堅持寫作，寫了很多童話，被稱為‘世界兒童文學(xué)的太陽’”。</p><p class="ql-block">當(dāng)我聽到這些小家伙們的發(fā)言時，我想他們對安徒生早已充滿了敬佩之情。</p> <p class="ql-block">“就像他本人那樣，他筆下的童話主人公也是命運多舛，但他們依然樂觀，積極向上，追求美好的事物?！庇械暮⒆硬逶挼溃骸八门?！”</p><p class="ql-block">我順勢出示其他作品體現(xiàn)的主題，安然掃了一眼，立馬說道：“老師，他會受到一些迫害的，因為他寫了很多社會問題，不好的現(xiàn)象?！?lt;/p><p class="ql-block">這時，我想起了魯迅先生，指向教室后墻的貼畫，問道“一字胡的是誰？” 沒人認出來，倒時昊宇認出蔡元培等進步人士，還說出了魯迅先生的《狂人日記》。我說等到六年級再做魯迅先生的專題（我又想起了六7，曾經(jīng)的六7在隔壁教室）。</p> <p class="ql-block">自然，最后引出了中外作家對安徒生的評價。此時，孩子們都已經(jīng)知道了為什么安徒生被稱為“世界兒童文學(xué)的太陽”了。</p> <p class="ql-block">用至高的榮譽“國際安徒生獎“作為結(jié)尾，作為紀(jì)念安徒生的一種方式，同時引導(dǎo)孩子選擇課外書的一個小技巧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“紀(jì)念一個作家最好的方式，就是讀他的作品?！边@是我在莊老師的課堂上聽到的一句話，我想也把這句話送給新一屆的學(xué)生。</p><p class="ql-block">向經(jīng)典致敬！</p>