<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 為了不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，更好地發(fā)揮教師外出學(xué)習(xí)的時效性和輻射帶動作用，促進(jìn)教師快速成長，淅川縣第九小學(xué)教育集團(tuán)于10月19日下午開展了劉慧老師和溫霞老師外出學(xué)習(xí)分享交流教研活動。來自第九小學(xué)教育集團(tuán)緊密型合作學(xué)校的九小校區(qū)和光明校區(qū)的全體數(shù)學(xué)老師參與了本次教研活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 首先由九小校區(qū)劉慧老師給我們展示了一節(jié)外出學(xué)習(xí)匯報課《乘法數(shù)量關(guān)系》。她的主要教學(xué)流程是：激活經(jīng)驗，感知乘法模型一一自主建構(gòu)，經(jīng)歷建模過程一一回顧反思，積淀建模經(jīng)驗一一運用拓展，感悟模型價值。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在積極地探索中，完整地、富有創(chuàng)造性地經(jīng)歷“路程＝速度×?xí)r間”這一乘法模型的建構(gòu)和應(yīng)用過程，促進(jìn)了素養(yǎng)的提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 劉老師的這節(jié)課獲得了在座教師的一致好評。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">溫霞老師說：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本節(jié)課融入生活中的大情景之中，從導(dǎo)入到練習(xí)和拓展，用生活中與路程、速度有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生圍繞生活中真實的問題去學(xué)習(xí)和研究。整節(jié)課由具體到抽象、由抽象到深刻、由數(shù)學(xué)到生活，體現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到發(fā)現(xiàn)關(guān)系、拓展運用，再到解決問題的課堂理念。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">光明校區(qū)老師說：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 教師選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先解決問題，再帶著問題進(jìn)行探索。教師沒有直接告訴學(xué)生路程、速度、時間的含義，而是讓學(xué)生通過動手操作畫線段圖或示意圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。概括出“路程＝速度×?xí)r間”這一乘法數(shù)量關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，帶著模型再一次進(jìn)行觀察和思考，在運用中進(jìn)一步感受模型的價值，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">武紅蓮老師說：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 整節(jié)課從運動員奪冠、中國高鐵的速度等生活中的具體情境入手，讓學(xué)生解決問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光。接著應(yīng)用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行拓展運用，從而深化學(xué)生數(shù)學(xué)的語言。在“火車提速”的場景中，學(xué)生更加綜合的運用數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生感受到祖國的科技發(fā)展，滲透了愛國主義教育。在數(shù)讀古詩這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，在跨界運用中激發(fā)創(chuàng)新能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 第二個環(huán)節(jié)由溫霞老師將外出培訓(xùn)的所見所聞、所感所獲進(jìn)行了分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 溫霞老師寫了整整二十頁的心得。她說，在研討會上，有幸聆聽了俞正強、周衛(wèi)東、強震球、沈勇、儲冬生、穆傳慧等12位著名數(shù)學(xué)專家教師的理論經(jīng)驗分享，觀摩了這些數(shù)學(xué)專家的課堂案例展示，零距離接觸高水平課堂，全視角領(lǐng)略大師風(fēng)采。通過這次的學(xué)習(xí)，對大單元整體教學(xué)有了新的認(rèn)識。大單元教學(xué)是大概念、大任務(wù)、大情境統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化。大單元教學(xué)著眼于“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而從“大處”著手。大單元的結(jié)構(gòu)化，不僅是知識、技能的結(jié)構(gòu)化，更是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化、問題的結(jié)構(gòu)化。這里的結(jié)構(gòu)化，是基于深度學(xué)習(xí)的理念，在大概念、大任務(wù)、大情境的統(tǒng)領(lǐng)下，整個大單元教學(xué)活動的整合化、條理化、綱領(lǐng)化。在教學(xué)活動中，教師不再只盯著知識點、考點，而應(yīng)“左顧右盼、上掛下連”，從課內(nèi)課外而校內(nèi)校外，視野從學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴大至生活領(lǐng)城，真正實現(xiàn)陶行知先生“學(xué)習(xí)即生活”的教育觀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 溫霞老師又著重闡述了儲冬生老師的問題驅(qū)動式教學(xué)理念，這種課堂往往有三步：1.教師提出問題。教師要在課前準(zhǔn)備好問題。這一步驟不僅僅需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要較好地了解學(xué)生的情況。這是成功實施問題驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)。2.分析問題。這一階段以學(xué)生的活動為主，常常讓全班同學(xué)相互間進(jìn)行討論和交流，也可以全體同學(xué)分組討論，爭取讓每個學(xué)生都提出自己的觀點和看法。教師在此階段主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)討論發(fā)生跑題或者學(xué)生們誤解問題的本意時，給予及時的提醒和引導(dǎo)。3.解決問題。即在上一階段分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們提出解決問題的方法。這時可以讓學(xué)生用報告的方式與全班進(jìn)行交流。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 老師們從匯報中積極汲取養(yǎng)分，在實踐中不斷反思，在反思中不斷前行！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 活動的最后，徐龍濤校長進(jìn)行了總結(jié)。他強調(diào)，本次匯報展示活動，既給外出學(xué)習(xí)的教師一個展示自我的平臺，又為全校教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，在討論中提升，在交流中成長。外出培訓(xùn)教師以講座或匯報課的形式，與老師們分享學(xué)習(xí)收獲，這將成為我校常態(tài)化管理機制，讓更多的老師們能“走出去、學(xué)回來”，拓寬學(xué)校教育發(fā)展的視野，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 山高路遠(yuǎn)，擋不住探索進(jìn)取的步伐;步伐匆匆，裹挾著求知若渴的熱情。學(xué)習(xí)是專業(yè)提升，更是凝心聚力。教師的專業(yè)成長，離不開學(xué)習(xí)、反思、研討和實踐，而我們，一直在路上......</span></p>