<p class="ql-block"> 不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。一堂精彩的課也需千錘百煉、集思廣益，博取眾長，才能綻放光芒。2023年10月以來我鎮(zhèn)何金地、楊翠平、曾玉東三位老師就在積極備戰(zhàn)參加文山市第三學(xué)區(qū)第四屆“紅燭講壇，育人先峰”博教論壇活動，我校各組教師不遺余力，團結(jié)協(xié)作。</p> <p class="ql-block"> 一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲......</p> 展風采 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課例展示1</b></p><p class="ql-block">主講人：楊翠蘋</p><p class="ql-block">主題：《加減混合》</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課的開始，楊老師就創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合動態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。</p><p class="ql-block"> 楊老師把加減混合的算理運用動畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動，更貼合一年級學(xué)生的認知特點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 真實生活情境的設(shè)計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的計算方法，較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，楊老師要求學(xué)生理解圖意，現(xiàn)在還有幾只?然后讀題，試算(解決問題)4+3=7在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解 4+3-2 算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白 4+3-2 算式的計算順序是先算 4+3=7，再算 7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 楊老師在練習(xí)題上，設(shè)計不僅有梯度、有趣味，還有美好的故事，學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，解決問題的能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課例展示2</b></p><p class="ql-block">主講人：何金地</p><p class="ql-block">主題：《認識條形統(tǒng)計圖》</p> <p class="ql-block"> 沙沙沙～嘩嘩嘩～是何老師帶領(lǐng)四年級的同學(xué)們玩雨點變奏的小游戲，而一場精彩的課堂就此拉開了序幕……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課堂開始何老師以生活實際引入，整體教學(xué)過渡自然，流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛融洽。運用恰當?shù)膱D形將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生易于接受，師生配合默契，學(xué)習(xí)的積極性高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 緊接著楊老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，在一次次思考和回答中促進了師生互動，活躍了課堂氣氛。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課例展示3</b></p><p class="ql-block">主講人：曾玉東</p><p class="ql-block">主題：《古人談讀書》</p> <p class="ql-block"> 課堂開始，曾老師播放古人讀書音頻，從而引出課題。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教學(xué)過程中，曾老師從多音字和通假字入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思判斷讀音，從而幫助學(xué)生掌握了正確讀音，掃清了朗讀障礙。</p> <p class="ql-block"> 小古文的教學(xué)自然離不開有感情的朗讀，曾老師讓學(xué)生聽課文朗讀，劃分停頓節(jié)奏。緊接著曾老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后，曾玉東老師升華課題，通過學(xué)生自制書簽展示結(jié)束課堂，使學(xué)生對朱熹“讀書三到”產(chǎn)生濃烈興趣的同時運用到了我們生活中……</p> 磨著提升 ?磨出精彩 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 好課多磨，“磨”就是用心，“磨”就是責任。磨出創(chuàng)新思維的火花，磨出交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三位教師上完課后，兩個學(xué)科組分組集中交流。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析，提出了不少寶貴意見。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 積力之所舉，即無不勝也；眾智之所為，即無不成也！教師們?nèi)翰呷毫椭谡n教師，激發(fā)集體智慧，讓思想的火花交相輝映！</p> <p class="ql-block">圖片：平壩小學(xué)教師</p><p class="ql-block">供稿：葛利莉</p><p class="ql-block">審核：曾保江</p><p class="ql-block">簽發(fā)：曾保江</p>