聚焦概念細(xì)打磨，研讀課標(biāo)促成長(zhǎng)——石屏縣2023年小數(shù)概念教學(xué)年會(huì)在龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)成功舉辦

石屏縣龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)

秋意漸濃風(fēng)微涼，時(shí)光恰好正當(dāng)時(shí)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改精神，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的數(shù)學(xué)教育新理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，交流各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)新課標(biāo)、使用新教材的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享課堂教學(xué)優(yōu)秀成果。2023年10月18～20日在文化底蘊(yùn)深厚的龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)，舉辦石屏縣2023年小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)暨新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)。 　　為強(qiáng)化廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念的引導(dǎo)、歸納、形成及應(yīng)用等，本次年會(huì)活動(dòng)主題聚焦數(shù)學(xué)概念教學(xué)。在開(kāi)幕式上，龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)白關(guān)強(qiáng)書(shū)記作熱情洋溢的歡迎詞，縣教科所邱聯(lián)科組長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)作指導(dǎo)。各中心校及東風(fēng)小學(xué)分別選拔一名教師參賽，10堂競(jìng)賽課異彩紛呈，亮點(diǎn)多多。 賽課 新城鄉(xiāng)中心小學(xué) 李盈潔老師《倍的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)活動(dòng)從舊知到新知，從易到難，循序漸進(jìn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；其中，活動(dòng)3創(chuàng)造性的使用了教材，體現(xiàn)了“倍”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中“標(biāo)準(zhǔn)量”的重要性，這是本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)?；顒?dòng)2、活動(dòng)3采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生進(jìn)行了充分的討論、展示和說(shuō)明，這是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在本堂課中的重要體現(xiàn)和滲透。課件和學(xué)具的制作貼合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了積極的促進(jìn)作用。 壩心鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅劍老師《倍的認(rèn)識(shí)》 羅老師注重?cái)?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立倍的概念；注重操作活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；注重方法指導(dǎo)，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立倍的模型；注重幾何直觀，按實(shí)物圖一一色調(diào)圖一一線段圖的層次不斷遞進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì)?？傊_老師把《倍的認(rèn)識(shí)》聚焦到倍的模型建構(gòu)上，全力挖掘知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓知識(shí)充滿了生長(zhǎng)的活力。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)種下了智慧的種子，提升了教學(xué)的深度和厚度。 東風(fēng)小學(xué) 馬雪梅老師《毫米的認(rèn)識(shí)》 馬老師巧妙的抓住了國(guó)慶節(jié)期間石屏縣舉辦的狀元文化節(jié)中乘坐熱氣球這一真實(shí)具體的情景，選用熱氣球邊框中的一顆小小的螺絲釘來(lái)引出課題：毫米的認(rèn)識(shí)，恰到好處地激發(fā)了孩子們探索的欲望。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、估一估、測(cè)一測(cè)、比一比等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)了1毫米、幾毫米。通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，很好的建立了數(shù)感和量感。通過(guò)觀察直尺上面的刻度，總結(jié)出1厘米=10毫米。通過(guò)10張（一打）A4紙的厚度是1厘米這一關(guān)系，構(gòu)建出10打，100打這樣的A4紙有多少毫米多少米？巧妙的構(gòu)建出1米=100厘米，1厘米=10毫米，1米=1000毫米這一關(guān)系。采用生活中的因?yàn)?毫米引發(fā)的飛機(jī)時(shí)失事的大事故，突出了毫米雖小，但在生活中卻起到了不可估量的作用。凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活的真實(shí)意義。 哨沖鎮(zhèn)中心小學(xué) 李興金老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 李老師合理地使用教材，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在辨析中明確百分?jǐn)?shù)的意義，在教學(xué)中能抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從生活中攫取素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，知識(shí)不斷重建，更深入的認(rèn)識(shí)什么是百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的用途等，運(yùn)用看圖聯(lián)想等形式滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生的思維不斷碰撞；課堂結(jié)尾用名言作為激勵(lì)（99%的汗水+1%的天賦=天才），聯(lián)系了本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行情感升華。 寶秀鎮(zhèn)中心小學(xué) 李雪君老師《角的初步認(rèn)識(shí)》 李老師帶來(lái)的這堂課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜激趣引入;二是從主題圖的實(shí)物中抽象出角，豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論，建立角的正確表象;四學(xué)生先嘗試畫(huà)角，老師后示范畫(huà)角，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的良好習(xí)慣;五是動(dòng)手做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解;六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維;七是綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)、提升學(xué)生能力。整節(jié)課中李老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)“猜一猜，找一找、指一指、摸一摸，做一做、比一比、折一折”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)和理解角的知識(shí)，突破了角的大小這個(gè)難點(diǎn)。 龍武鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳青青老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》 陳老師創(chuàng)設(shè)野餐情境，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活中的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引入分?jǐn)?shù)的概念。在教學(xué)中通過(guò)折一折、涂一涂等小組合作活動(dòng)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義，教學(xué)中教師大膽放手，讓學(xué)生創(chuàng)造幾分之一，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)含義的理解，同時(shí)把分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，用數(shù)形結(jié)合的思想方法創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，既鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的“數(shù)感”。 異龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 李艷玲老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 李老師從學(xué)生感興趣的事情入手，初步感知在比較數(shù)據(jù)時(shí)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)。李老師用教練選擇籃球隊(duì)員引入新課，在比一比誰(shuí)的投中次數(shù)占投球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，并使學(xué)生初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受到了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)第3題巧妙地設(shè)計(jì)生活中給手機(jī)充電的情境，突破百分?jǐn)?shù)既表示部分與整體的關(guān)系，也表示一個(gè)量與另一個(gè)量之間的關(guān)系這一難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探討出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的，在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，老師沒(méi)有急于牽引學(xué)生找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確概念。 龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱正燕老師《圓的認(rèn)識(shí)》 邱老師以亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從這一真實(shí)情景中抽象出圓這一圖形，對(duì)比以前學(xué)的平面圖形初識(shí)圓的概念。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用身邊的物品畫(huà)圓，感受到實(shí)物畫(huà)圓的局限性，凸顯出圓規(guī)畫(huà)圓的優(yōu)勢(shì)，接著學(xué)生又在圓規(guī)畫(huà)圓的操作中，對(duì)針尖所在的點(diǎn)不動(dòng)、鉛筆尖所在的點(diǎn)不斷運(yùn)動(dòng)、圓規(guī)兩腳間的距離始終保持不變等圓最本質(zhì)的特點(diǎn)形成直觀感知，此時(shí)，順勢(shì)引出圓心、半徑、直徑的概念及作用就水到渠成了。再通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的關(guān)系及各自的特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)題型豐富，既注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也注重將所學(xué)知識(shí)遷移到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。 大橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍招霞老師《等式的性質(zhì)》 等式的性質(zhì)在簡(jiǎn)易方程中起到了承上啟下的作用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中龍老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—實(shí)驗(yàn)操作—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，讓孩子們?cè)谔剿鹘涣髦校惺?、理解并形成概念性的總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，有概念來(lái)做支撐。 牛街鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐學(xué)超老師《認(rèn)識(shí)圖形（一）》 唐老師從生活中常見(jiàn)的物品出發(fā)，通過(guò)“分一分”，初步感知形狀相同的物品的形狀特征。然后通過(guò)生活中常見(jiàn)物品認(rèn)識(shí)圖形，并通過(guò)活動(dòng)“滾一滾”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到球可以任意滾動(dòng)，圓柱只能躺著滾動(dòng)，正方體和長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。之后又通過(guò)“摸一摸”的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到球、圓柱、正方體和長(zhǎng)方體的特征。接著又通過(guò)游戲“你摸我猜”的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)課后讓學(xué)生找一找，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。本節(jié)課程從生活中常見(jiàn)的物品出發(fā)，貼近生活實(shí)際，通過(guò)“分一分”、“說(shuō)一說(shuō)”、“滾一滾”、“摸一摸”的活動(dòng)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與度高，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)氛圍良好。體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。 　　石屏縣教科所孫衛(wèi)波老師對(duì)10堂競(jìng)賽課進(jìn)行了逐一點(diǎn)評(píng)。孫老師對(duì)賽課亮點(diǎn)進(jìn)行了充分肯定，善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；關(guān)注概念形成的探究過(guò)程，學(xué)生主體地位有所凸顯等。同時(shí)也對(duì)賽課的不足之處提出了中肯、專業(yè)的指導(dǎo)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化、要有針對(duì)性，課堂上少一些“大合唱”式的回答等。在本次年會(huì)活動(dòng)中孫老師還開(kāi)展了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。孫老師對(duì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要意義、特征、表現(xiàn)形式、教學(xué)流程以及應(yīng)注意的問(wèn)題作了詳細(xì)介紹。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是建構(gòu)數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理與法則的邏輯基礎(chǔ)，概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。孫老師指出數(shù)學(xué)概念中應(yīng)該把握概念教學(xué)的目標(biāo)，處理好概念教學(xué)的發(fā)展性與階段性之間的矛盾；要注重創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)直觀教學(xué)，處理好具體與抽象的矛盾；運(yùn)用探究，強(qiáng)化運(yùn)用實(shí)物演示法，讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程；還要注重精選練習(xí)，重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的三個(gè)核心素養(yǎng)：用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界；且每個(gè)素養(yǎng)都重要。最后孫老師對(duì)“數(shù)學(xué)草稿怎么打？”這一疑問(wèn)進(jìn)行了解答，既列出了具體可行的方法，又以張敏老師所授班級(jí)的草稿本為范例進(jìn)行展示。孫老師還強(qiáng)調(diào)，要立足課堂培優(yōu)，課外下足功夫補(bǔ)差，幫助學(xué)生建立學(xué)信心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，讓學(xué)困生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。 　　最后，龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)后麗芹副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)，聆聽(tīng)孫老師的評(píng)課及關(guān)于概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考和基于核心素養(yǎng)的教學(xué)思考，透過(guò)專家視角聚焦課堂，捕捉精彩，剖析不足，從而更好地反思和改進(jìn)自己今后的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。本次小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)暨新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)成效明顯，讓老師們思想上受到洗禮、理念上得到更新，方法上得到指引……特別是對(duì)于龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師而言，如同雪中送炭，讓老師們不用出遠(yuǎn)門，也能如此最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范、名師的學(xué)識(shí)、名師的風(fēng)采。 頒獎(jiǎng)儀式 　　不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。石屏縣2023年小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)暨新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束了，但參會(huì)老師們收獲滿滿，作為一線教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多研讀、多思考、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，切實(shí)做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。