奔赴千里，“渝”見美好——第四屆小學語文青年教師語文教學展示與觀摩活動（第二日）Hu <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">秋日之美，在于穗沉果香，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">教育之美，在于喚醒鼓舞，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">成長之美，在于觀摩提升。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">山城的秋季，總是多雨的，雨總是能帶來凈化大地，孕育新生的元力，教育亦是如此，澆注愛與智慧成全每一顆種子，迎著風雨擊破地殼，攜著希望成長。中國教育學會第四屆小學青年教師語文展示與觀摩活動在山城重慶的江南體育中心和謝家灣學校兩個會場如火如荼地進行著。</span>2023年10月26日，伴隨著秋日細雨，迎來了展示與觀摩活動的第二天。昨日精彩的語文課堂還歷歷在目，令人意猶未盡，懷著無比憧憬與期待，<span style="font-size: 18px;">在南昌高新區(qū)教育發(fā)展中心許芳老師和徐蓉老師的帶領下，</span>我們繼續(xù)開啟第二日的學習之旅。</p> 觀《將相和》 <p class="ql-block"> 各美其美，研行思遠。上午第一組同課異構的課題為《將相和》，第一位執(zhí)教老師是來自浙江省杭州市的湯佳綺老師。整堂課，湯老師的設計尤為巧妙，教學環(huán)環(huán)相扣，從學生已學已知出發(fā)，讓學生回顧提高閱讀速度的方法，喚醒學生已有經(jīng)驗，隨即揭示課題《將相和》，并教授學生提高閱讀速度的新方法：連詞成句地讀。</p> <p class="ql-block"> 接著，湯老師播放“回車巷”的視頻，引導孩子們在文中找出相關語句，感知人物形象。在課堂中，湯老師改變傳統(tǒng)的一問一答教學方式，放手自學，小組合作，將信息技術與語文課堂完美融合，小小的投票器卻隨時展示著孩子們的學習過程和思維成果，充分做到了人人參與，組組展示，全班互動，體現(xiàn)了以生為本的課堂教學。孩子們的學習興趣和動力被湯老師充分激發(fā)，上課全程投入，交流精彩。而課至結束時，湯老師再次播放“回車巷”的視頻，將感受人物形象與情感升華完美融合。</p> <p class="ql-block"> 第二位執(zhí)教《將相和》的老師是來自福建省泉州市的吳筱瑾老師。吳老師首先創(chuàng)設了秦王來信的情境，拉近了學生與文本的距離，孩子們在妙趣橫生地速讀信件的過程當中，直觀地感受逐字閱讀、連詞閱讀以及成句閱讀這三種不同的方式，在對比之中很自然而然地感受到連詞成句的閱讀練習，閱讀速度就會有所提高了。</p> <p class="ql-block"> 整堂課，吳老師匠心獨運，將“策略學習”與“課文理解”雙線并舉，立足解決閱讀教學策略問題，聚焦方法連詞成句，教導孩子們采用閱讀秘籍,并在理清文本脈絡的基礎上，去深入品悟人物內在的品質，并以此激發(fā)學生的愛國情懷。本堂課實踐了“讓文章的本身去教育學生”，最后推薦閱讀更是讓整本書去教育學生，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，共同促進學生的核心素養(yǎng)。吳老師以或激情澎湃或娓娓道來或邏輯嚴謹?shù)淖藨B(tài)為前來觀摩的老師們呈現(xiàn)了一堂精彩扎實的語文課堂。</p> 觀習作課《游——》 <p class="ql-block"> 妙筆寫美景，巧手著奇觀。第二組<span style="font-size: 18px;">同課異構習作課例展示是</span>以四年級第五單元習作《游——》為教學內容。第一位執(zhí)教老師是來自寧夏的呂桂梅老師，呂老師深度研讀教材，首先以爭奪“慧旅游”徽章為任務驅動，激發(fā)了孩子們的求知欲。在教學過程中，呂老師充分利用本地資源組織課堂教學，她用心統(tǒng)計學生的游覽數(shù)據(jù)，引導學生觀察周圍熟悉的景點，讓學生說說游覽的路線圖，梳理游覽順序，再結合學生所說出示詞語工具箱，引導學生運用過渡句，為學生搭起了學習支架，指導學生如何把一處景物寫清楚。從說到寫，收獲滿滿，同時還激發(fā)了孩子們的學習欲望與寫作興趣，精彩演繹了師生共同發(fā)展的優(yōu)質習作課堂。</p> <p class="ql-block"> 第二位執(zhí)教習作《游——》的老師是來自江蘇省徐州市的陳雯雯老師，陳老師首先讓孩子們交流了剛剛結束的十一假期或者近期去哪里游玩了，一下子將課堂所學內容貼近了學生生活，激發(fā)學生學習興趣。本課的教學始終圍繞著傳授“學生按游覽順序寫景物”這一目標展開設計，出示已經(jīng)學習過的課文中精彩片段為支架，落實習作方法的教學，注重學生的交流、分享、評議，使得學生能夠在教師引導下全程參與寫作，步步推進，最終實現(xiàn)行文有序。整堂課，陳老師抓住“開頭用上過渡句，按照一定順序，用上學過的方法寫出景物特點”這幾個方面緩緩進行，如一杯清新的綠茶，淡淡的卻沁人心脾。不知不覺中，孩子們在邊說邊寫中完成了學習任務，水到渠成。</p> 觀《竹節(jié)人》 <p class="ql-block"> 下午第一組同課異構的課題為《竹節(jié)人》。第一位執(zhí)教老師是來自新疆烏魯木齊的王梓霏老師。在課前與學生互動時，王老師就以孩子們最喜歡的玩具為話題，引出本節(jié)課的人文主題——感受傳統(tǒng)玩具的樂趣，體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，引導孩子們在真實的情境中明確本課的學習不同于其他課文的學習，是一節(jié)學習閱讀方法的閱讀策略課，如此設計，能讓學習有方向，目標更明確。整堂課，王老師以任務驅動學習，師生互動，生生互動，老師親切可愛，善于對學生鼓勵贊賞，孩子們專注自信，積極探討，踴躍發(fā)言。師生在愉悅的學習氛圍中完成本課的學習目標。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課的執(zhí)教老師是來自重慶市渝北實驗小學校的鄭娜老師，鄭老師根據(jù)課前導讀的三個閱讀任務設計閱讀活動。用兩個閱讀活動推進教學，充分尊重學生的個性化閱讀體驗，課堂上，鄭老師引導學生通過找相關段落與找關鍵詞句相結合，瀏覽與細讀相勾連，讓學生帶著目的閱讀，通過“寫指南、悟樂趣、講故事”讓學生經(jīng)歷了：體會根據(jù)閱讀目的不同，選用恰當?shù)拈喿x方法——帶著目的去細讀課文的閱讀過程，一個個真實的閱讀任務，激發(fā)了學生的閱讀期待，培養(yǎng)學生自主閱讀、篩選有效信息，提煉統(tǒng)整信息等語文綜合能力。</p> 觀習作教學 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">《讓真情自然流露》</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后一堂課是習作教學六年級下冊第三單元《讓真情自然流露》。由廣東省廣州市的許涓老師執(zhí)教，她為大家?guī)砹艘还?jié)“真情滿滿”的習作課堂。許涓老師在與學生近距離互動中開場，引導學生回憶曾親身經(jīng)歷過的種種成長瞬間，在真情“暗流涌動”時，正式開啟課堂。許老師以學校向畢業(yè)班征稿任務為驅動。接下來，學生通過回顧課文梳理習作的結構。許老師適時引導學生針對這一習作任務審題、解題，聚焦“把情感真實自然地表達出來”這一核心任務，學生回憶成長過往，借心情詞匯交流真情故事；然后相機點撥，無論是積極還是消極情感都同樣寶貴，因為情感背后都是真實的成長故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，許老師設計了自讀自評、同桌互評的環(huán)節(jié)，以《那個星期天》為例，引導學生感悟作者史鐵生的情感是如何自然流露的，向經(jīng)典文章學構思、學習如何從細節(jié)處表達自己的真情實感。學生繪制自己的寫作思路圖，在心與心的交流活動中，同學們觸摸彼此的真情，將自身情感凝于筆尖，用文字寫下一個個真情故事。課堂中，許老師打通了文本和生活，將學生生活中的事件與情感通過對話的方式調離出來，梳理了文本的表達方法，引導學生進行寫作構思，把課前與課中、文本與表達、閱讀與寫作貫穿得真切、自然。</p> 總結語 <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。</span>在這所細微之處都是愛的學校里，我們有幸觀摩各省小語名師呈現(xiàn)的一堂又一堂高效扎實且令人驚嘆的語文課堂，感受教育智慧的碰撞，在這兩天的觀摩學習中，我們認真聆聽，用心記錄，且思且悟，收獲滿滿。在今后的教學過程中，我們定會將這些收獲內化于心，外化于行，以實際行動將所感所獲運用到教育實踐中，竭力探索最美的教育風景！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>