<p class="ql-block"> 金陵十月，秋容浩蕩，春華秋實，碩果壓枝。2023年10月26日—10月27日，由江蘇省中小學教學研究室、江蘇省教育學會中學語文專業(yè)委員會主辦的江蘇省中學語文青年教師依標教學展評活動，在南京隆重舉行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我們課題組全體成員利用課余時間線上觀看、學習。</p> <p class="ql-block"> 高中會場由江蘇省教科院中小學教學研究室高中語文教研員張克中老師主持，他希望更多青年教師能夠有展示自我風采的機會，在教學實踐中實現(xiàn)自我成長。</p> <p class="ql-block"> 課題組組織了課題組全體教師進行了線上觀摩學習，老師們認真聽課并做好聽課記錄。</p> <p class="ql-block"> 江蘇省教研員提到，目前的高中語文教學出現(xiàn)“依標欠缺、常規(guī)經(jīng)驗教學不合課標”等問題，強調教學應“教學評一體化”，適當用評價的手段倒逼改革，同時提出以下建議及要求：1.依據(jù)課程理念，立德樹人，變革學習方式；2.根據(jù)學習任務群目標要求；3.根據(jù)學生實際情況課堂成為學習真正發(fā)生的場域；4.進行基于學生學習的教學設計。</p> <p class="ql-block"> 教學評一體化是指將評價活動融入教師教和學生學的全過程，使教、學、評三者相互促進，共同實現(xiàn)教育目標的教學模式。自新一輪基礎教育課程改革啟動以來，教學評一體化已成為教學研究和實踐的熱點。尤其是教學評一體化視角下的評價何以實現(xiàn)，已成為推進教學評一體化過程中亟待解決的難點。如何以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，從關注“教師是否教了”“學生是否學了”，轉變?yōu)椤皩W生是否學會了”，充分發(fā)揮評價對教師的反饋功能和對學生的激勵作用，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升過程中必須跨越的障礙。</p> <p class="ql-block"> 帶著教學中的各種問題，課題組成員認真聽課學習，尤其是每節(jié)課的點評環(huán)節(jié)，點評專家的每個問題的反饋及解決辦法，都給了我們啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 知之深則行愈達，研之深則知其妙。每一次學習，都是教師成長的新契機；每一次研討，都是智慧碰撞的新征程。</p> <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊叱鍪孢m區(qū)，和學生一起成長，學在路上，教在路上。我們《古詩詞教學策略研究》課題組所有成員必將追風趕月，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，力爭為推進融學課堂改革貢獻力量！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：周麗</p><p class="ql-block">供圖：劉圣華、聶敏聰、巢燕、吳琴、倪艷萍</p><p class="ql-block">審稿人：劉圣華</p>