<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 夏意悠未盡，忽覺秋已來。</span>落葉之秋，微風徐來，所有美好不期而至。10月26—29日，樂平市第九小學6名教師赴南京參加第34屆“現代與經典”全國小學語文觀摩研討課，和全國各地的名師共赴一場語文教學的盛會。</p> <p class="ql-block"> 三天的時間里，我們懷著虔誠的心聆聽了教育專家的報告，領略了專家名師的教學風采及現代與經典的完美結合綻放的魅力，感受到了名師們的大家風范。</p> 肖培東的課例展示 <p class="ql-block"> 肖老師的語文課以讀文本，讀中導法，讀中悟情，讀中運用，回到本真、樸實、扎實的課堂！詩意中浸潤的情感，巧妙的抓住“啊”“呦”“哦”三個嘆詞，不僅畫面在轉變，情感也在轉變。淘洗的月亮，純潔、干凈。省略號，六個點，一條長長的路。沒有過多的解讀，沒有精致的PPT，抓住細小的地方，這又是一輪博愛的月亮，故鄉(xiāng)的月亮，深深吸引著每一個孩子……</p> 孫雙金老師觀摩課 <p class="ql-block"> 孫雙金老師執(zhí)教觀摩課《夜宿山寺》。孫老師的課堂，活潑，愉快，符合二年級孩子身心發(fā)展特點。</p><p class="ql-block"> 孩子們在孫老師不斷的鼓勵下，慢慢大膽嘗試并創(chuàng)新起來，不僅促進孩子們學得新知，還能樹立自信，讓孩子敢于說話，愿意說話，說不同的話。</p><p class="ql-block"> 從給“宿”組詞、到“手可摘——”再到“白雪紛紛像——”這一幕幕，讓人驚嘆，贊嘆，感嘆。一節(jié)課，嘆為觀止。這組詞、寫詩的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)新能力，不僅符合新課標教學要求，更讓孩子在這個課堂上更加自如地學習，這樣的課堂對孩子來說是一種享受，對聽課老師也是一種大啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 最后孫老師說到要多讀詩，去領略中國詩歌的美。格局一下子上升，這節(jié)課不是學習《夜宿山寺》這首詩，而是給這些孩子啟蒙，讓他們從一開始就愛上中國傳統(tǒng)文化，親近中國傳統(tǒng)，熱愛祖國文化，增加了民族自信，又一次貼近新課標要求。</p> 吳永軍教授報告 魚利明老師觀摩課 <p class="ql-block"> 魚利明老師執(zhí)教四年級觀摩課《暮江吟》。魚老師《暮江吟》一課，詩香彌漫、韻味悠長。這堂課江老師沒有花費大量時間在理解詩句上，而是重在引詩讀詩。生美美的讀詩，領會其意，悟其神，入其境。尤其是抓著重點詞句，讓學生深入文本，體會古詩意境。通過理解古詩的關詞：鋪、瑟瑟、真珠，層層遞進的去理解詩人所描繪的意境，體會詩人所要表達的情感，從而構建充滿詩意的課堂，讓我和學生一起享受充滿詩意的人生！以詩解詩，以文化文，魚利民老師整合21首詩詞，幫助學生理解這首詩中的殘缺之美、“鋪”的滿目即視美，爛漫的色彩美，傳統(tǒng)文化氣節(jié)美，“可憐”的意境美，“月如弓”的韻律美……在朗讀中穿越，用一首詩生發(fā)更多教育智慧！給學生帶來一頓傳統(tǒng)文化的饕餮大餐！</p><p class="ql-block"><br></p> 湯瑾老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 湯瑾老師執(zhí)教觀摩課《一塊奶酪》。湯老師巧構學習支架，帶領孩子們徜徉于奇妙的童話世界，巧妙利用思維導圖，展開三個帷幕讓整個童話故事層層遞進，體現出螞蟻隊長克服自己內心的私欲，為小螞蟻們做出了榜樣，小螞蟻也緊跟隊長的指揮，不由得心生佩服，活潑靈動的課堂正是低年級課堂所需要的。</p> 魏星老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 魏星老師執(zhí)教四年級觀摩課《中華智慧故事》。魏老師的課讓我們受益匪淺： 1.情境創(chuàng)設——將學生置于真實的情境中，通過"大情境"串聯起整個單元，使學習內容與生活實際建立聯系，激活學生的言語思維。 2.深度學習——以"大問題"引領學生開展深度學習，通過"大板塊"設計，將學習活動貫穿始終，使學生的學習真正發(fā)生。3.思維發(fā)展——以"大策略"為支撐，通過"大項目"設計，將思維訓練與語言實踐有機融合，使學生的言語思維得到發(fā)展與提升。</p> 劉薇老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 劉薇老師執(zhí)教觀摩課《雪孩子》，劉老師的課堂很吸引孩子，以“不”來貫穿整個童話故事內容，在處理雪孩子和小白兔之間情感，抓住多種方法，入情入境地詮釋了由陪到救，這樣的情節(jié)遞進，不動聲色的傳授了默讀經驗，孩子們很享受，我們也能感同身受。</p> 許嫣娜老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 許嫣娜老師執(zhí)教二年級觀摩課《曹沖稱象》，許老師當之無愧糖果老師，像主持人說的聲音甜，課堂妙。抓住一個個“稱”字。通過對比讓孩子們區(qū)分出“稱”和“秤”，巧妙的識字的設計，讓課文中的稱和秤學生經常會混淆的兩個字清楚區(qū)分，用會意的方法，明白稱是指拎著魚感受重量，接著問大家稱魚需要什么工具?很好地引出了秤，秤砣、稱盤、秤桿的學習，用三次出現稱的地方串聯起全文，理清事情的起因經過結果，堪稱妙！</p> 周益明老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 周益民老師執(zhí)教觀摩課《神奇寶物》，周老師指出，文學閱讀與創(chuàng)意表達這一學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。</p><p class="ql-block"> 周老師強調，文學的閱讀是閱讀文學，文學地閱讀是以文學的方式閱讀。我們要做的是沉浸式閱讀，思辨式閱讀，然后向學生提出關聯的問題，借助音樂或圖片引導學生想象意境與畫面。</p> 鄭梨花老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 鄭梨花老師執(zhí)教觀摩課《安徒生童話》，她給大家?guī)砹艘惶贸錆M了育人價值的整本書導讀課。在聽讀、師生互動讀、默讀的閱讀策略里，把孩子們拉進了童話世界中。童話世界中想象力與愛把不可能變?yōu)榭赡?。鄭老師運用想象力帶領孩子進行思辨，把想象力落地生活，指向科技與創(chuàng)造。這節(jié)課也讓我們感受到了閱讀的目的意義，讀書明理、閱讀思辨、尋找生活的意義。</p> 戴建榮老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 戴建榮老師執(zhí)教觀摩課《示兒》，戴老師以單元導語為線索，帶領學生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的古詩詞和經典文學著作。學生在誦讀過程中，探討經典、領悟經典。讓“家國情懷”這樣大而深的神圣課題變得可親可感。不管是戰(zhàn)爭年代的“黍離之悲”，還是和平時代的“故鄉(xiāng)之愁”，從古至今，不變的是那份真摯而神圣的家國之愛。追本溯源，用文學的方式去學習古詩，用經典詮釋經典。</p> 薛法根老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 薛法根老師執(zhí)教《憶讀書》，薛老師的課給學生指引方向，一個“偷”字讓學生自己去做。孩子們自主圍繞三個“好”字，去研讀課文，把冰心老人讀書的經驗找了出來。</p><p class="ql-block"> 第一經驗——讀書好</p><p class="ql-block"> 薛老師問，讀書的好處有哪些？孩子們從課文中不僅找，還總結，在尋找的過程中不僅讀了書，還明白了讀書有哪些好處，進而明白為什么提倡孩子們讀書的意義。</p><p class="ql-block"> 第二經驗——讀好書</p><p class="ql-block"> 什么樣的書叫好書？孩子們的回答精彩紛呈：情節(jié)精彩、人物栩栩如生、真情實感、語言質樸、讓人入迷……</p><p class="ql-block"> 第三經驗——讀書方法</p><p class="ql-block"> 讀書方法有哪些？</p><p class="ql-block"> 孩子又一次打開思維的大門，不僅聯系生活實際，聯系課文，還進行了思考：一知半解地讀、比較地讀、沉浸式讀書、邊讀邊思考、品味讀……</p><p class="ql-block"> 薛老師讓學生明白找出這些經驗還不夠，通過薛老師的引導，孩子們把這些經驗變成自己的東西，于是薛老師帶著孩子們圍繞“這篇課文是好書嗎？”對著好書標準進行對比，再進行小組合作討論，得出結果。這環(huán)節(jié)把“偷”來的經驗真正地用起來，真正成為習得的技能，我想，這就是學習冰心老人這篇《憶讀書》的意義。</p> 竇桂梅老師的報告 <p class="ql-block"> 竇校長給我們每一個語文教師帶來一場干貨滿滿的報告—《小學語文主題教學的時代意蘊：如何依據課標，用好現行教材》。課程標準、教材、課堂，三位一體，依據課標，用好教材，竇老師的報告充滿了智慧、溫度與能量，給予了太多的思考與感悟，對處于疑問與困惑中的我們有非常大的意義！以前聽她的課，嘆為觀止，今天聽她的報告，茅塞頓開。<span style="font-size: 18px;">竇校長帶給我最大的收獲是作為一名語文教師，吃透語文課標是基本，在課標的基礎上去創(chuàng)新開發(fā)任務群。把閱讀做扎實，讓孩子養(yǎng)成積極思考的習慣。讓孩子站立課堂正中央，更需要不斷突破自我，努力做有專業(yè)尊嚴的語文教師！</span></p> 曹海永老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 曹老師的觀摩課《王戎不取道旁李》，這節(jié)課體現了讓語文課不再零碎，課堂中沒有常見的串講，沒有一個個瑣碎的問題，而是經“熟讀”“理解”“想象”“思考”這四個板塊，就讓學生走進了小古文，走近王戎。這樣的學習經歷是自然的，深刻的，讓我們很多有益的啟示和思考。</p> 白皛老師的觀摩課 <p class="ql-block"> 白老師執(zhí)教觀摩課《浪淘沙》，他立足古詩，又深入了解詩人生平，對詩人做了全面的認識和解讀。詩人心路歷程便是詩情轉折的基礎。一段曲折線，半生心路程。數語表忠心，幾番愛民情。</p> <p class="ql-block"> 這次盛會讓我們一次又一次地發(fā)現名師的可貴，一次又一次地發(fā)現課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進的地方，使我們感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新。</p> <p class="ql-block"> 只要我們每一個語文老師心中有語文，眼里有學生，課堂就會有無限可能。讓我們立足課堂，超越課堂； 基于教材，超越教材；尊重教師，超越教師，努力學習，不斷向下扎根，努力向上生長！</p> <p class="ql-block">撰 稿：王金梅</p><p class="ql-block">校 對：汪曉飛</p><p class="ql-block">審 核：周 琳</p><p class="ql-block">單 位：樂平市第九小學</p><p class="ql-block"><br></p>