紅葉黃花秋意濃，?高質(zhì)發(fā)展鄭中行——高要區(qū)高中學(xué)科優(yōu)秀教師研修紀(jì)實(shí)（一）

清燈客

秋景堪題，秋風(fēng)起兮白云飛；清露微涼，松徑黃菊水潺湲。 沐晨風(fēng)，踏清露，高要區(qū)高中學(xué)科優(yōu)秀教師研修班（一期1班），歷經(jīng)近2個小時的跋涉，到達(dá)佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)求經(jīng)問道。 板塊一：開班儀式統(tǒng)籌規(guī)劃明安排高屋建瓴巧引領(lǐng) 高要區(qū)教師發(fā)展中心梁冀聲老師感謝佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)為我們提供跟崗學(xué)習(xí)的平臺，并就本次跟崗學(xué)習(xí)前期部署工作做了簡要說明，向所有研修班的老師明確學(xué)習(xí)要求，傳達(dá)了區(qū)教師發(fā)展中心對各高中學(xué)校研修學(xué)習(xí)的期待：沉浸學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，為高要教育高質(zhì)量發(fā)展抱團(tuán)發(fā)展，勇立潮頭！ 佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)張志勇校長作了《學(xué)校變革的力量》專題講座，從學(xué)校簡介、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)校綜合改革等三個大的方面，毫無保留地介紹了改革期間學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是流程管理扁平化、教學(xué)管理精細(xì)化、教學(xué)評價公開化、德育管理立體化、學(xué)校管理制度化的“五化”綜合改革路徑彰顯了學(xué)校特色，張校長以“學(xué)校的發(fā)展在于變革，并不斷迭代，變革不會有風(fēng)險，最難是沖破思想的桎梏”的金句鼓舞大家在教育路上大膽突破，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，推動改革，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展！ 張校長金句： 1.教師的家庭幸福美滿了，才能安心工作（學(xué)校措施：高一高二老師不用上晚自習(xí)，周末雙休；這個地方做了減法，白天的工作得做加法，要確保質(zhì)量高效） 2.要相信老師，要對老師有充分的人文關(guān)懷； 3.以德育為先，培養(yǎng)好學(xué)生：有高尚的道德情操，有嚴(yán)明的組織紀(jì)律，有堅強(qiáng)的素質(zhì)品質(zhì)，學(xué)生培養(yǎng)好了，成績就會好了； 4.制度第一，校長第二，文化興校，質(zhì)量是需要長期關(guān)注的，穩(wěn)定后再強(qiáng)化，目前是爬坡階段，改革舉措大，重心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識； 5.政策內(nèi)快速提升，我們要走別人不走的路…… 板塊二：學(xué)科課堂學(xué)科課堂展風(fēng)采跟崗學(xué)習(xí)記心得 高二何揚(yáng)景老師的語文課堂： “文學(xué)是一種魔法，文學(xué)有一種起死回生的力量。”隨著別開生面的課堂導(dǎo)入，我們進(jìn)入了何揚(yáng)景老師的《復(fù)活》（節(jié)選）第一課時的課堂。何老師以設(shè)置情景的方式來布置任務(wù)，把全班同學(xué)分為編劇、導(dǎo)演、演員、海報設(shè)計以及沙龍討論五個小組，目標(biāo)明確，分工細(xì)致，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握能力和語言表達(dá)能力。然后是何老師對作者地位、創(chuàng)造背景、創(chuàng)造動機(jī)以及小說簡介的全面介紹，充分讓學(xué)生沉浸于文本當(dāng)中。何老師這節(jié)課思路清晰，目標(biāo)明確，情景設(shè)置新穎別致，為學(xué)生深入閱讀《復(fù)活》理清思路，打開通道。 高二黃釗老師英語課堂《Unit 3 Success》（Lesson 3 Getting To The Top）： 課堂以一名學(xué)生到講臺上為大家做演講而徐徐展開，這種方式一方面增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面也提升學(xué)習(xí)自信心。黃釗老師以探究式問題導(dǎo)入話題，組織學(xué)生討論對于成功的理解和定義，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍。上課過程中，黃老師在英語課堂中的教學(xué)語言十分形象、豐富生動，課堂活動問題設(shè)計從略讀到精讀，從自主探究到小組同伴間的交流合作，由淺入深，步步緊扣，通過組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論，提高學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，有效提高了學(xué)生的合作交流和自主探究能力。 政治課堂：高一級甘燕婷老師復(fù)習(xí)課《中國特色社會主義》、高二級化英杰老師新授課《文化強(qiáng)國與文化自信》 在課堂上，甘燕婷老師首先幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識，搭建知識網(wǎng)絡(luò)體系，形成知識結(jié)構(gòu)。此外，甘老師圍繞學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，并結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行及時的訓(xùn)練、講解與點(diǎn)評。本節(jié)課邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，課堂互動效果好。 化英杰老師在本次新授課《文化自信與文化強(qiáng)國》中采用了議題式教學(xué)方法，通過一個案例、三個議學(xué)活動將整節(jié)課知識串聯(lián)起來，流程清晰，知識重難點(diǎn)突出，知識體系完整有條理，教師感染力強(qiáng)，學(xué)生參與度高，教師與學(xué)生相互配合，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 兩節(jié)課均受到聽課老師的一致好評。 高一吳小憐老師地理課堂：《海岸、冰川地貌》新授課 課堂采用“青海石老人”問題導(dǎo)學(xué)引入，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的海岸地貌的知識去解釋地貌成因。接下來進(jìn)行了冰川地貌的師生教學(xué)活動，吳老師非常注重結(jié)合地貌景觀圖對地理概念進(jìn)行解讀和辨析，使用流程圖和對比表格來分析冰川侵蝕和堆積地貌形成機(jī)制，從時空綜合維度分析冰川地貌的發(fā)展過程，重難點(diǎn)突出，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決不同難度水平的問題，鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力。 高二歷史教研活動觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動： 教研活動由黃婉麗老師主持，練楚堯老師就本校開設(shè)的校本課程《漫談博物館》進(jìn)行了匯報。練老師分別就選題依據(jù)與教學(xué)大綱的擬定進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，同時也指出了在實(shí)踐過程中所碰到的問題與困難，并就所存在的問題展開了討論，提出了校本課程開發(fā)要與本地資源聯(lián)動，通過轉(zhuǎn)變課堂的呈現(xiàn)方式、問題的設(shè)計與課堂活動的開展等方法來提高學(xué)生的參與度來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)場，研修班歷史老師與鄭中老師一起就教研活動的開展、必備知識的落實(shí)、練習(xí)的設(shè)計等問題進(jìn)行了深入研討。 這次觀摩活動，讓我們找到了與優(yōu)秀學(xué)校的差距，我們將以名校名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，努力鉆研教學(xué)理論與方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為成為一名更優(yōu)秀的歷史老師而努力。 　　博采他長觀照己，眾人攜行向未來！相信本次研修學(xué)習(xí)，合作交流，我們定能融合自身實(shí)際，謀合改革措施，為高要教育高質(zhì)量發(fā)展聚偉力，繪新篇！ 文稿、圖片：研修班第一學(xué)習(xí)小組（高要一中：石鳳玲、趙艷萍、鄧穗清、李梓瑜、劉林堃、付宇婷、夏雪）