追光而遇，沐光而行——內鄉(xiāng)縣靈山雷鋒學校小學教師參加“和美課堂”第二十屆全國小學語文名師教學觀摩活動

內鄉(xiāng)縣靈山雷鋒學校

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！昂兔勒n堂”第二十屆全國小學語文名師教學觀摩研討會于2023年10月28日至29日在鄭州市西斯達城市森林學校隆重舉行。我校老師有幸參加了本次名師課堂教學觀摩研討會，學習名師教學經(jīng)驗，感悟語文教學之美。 　　深圳市福田區(qū)教科院劉戀老師執(zhí)教的《兩莖燈草》，她的課堂自然、和諧、質樸、親切，似春風的號角引領孩子們在知識與方法中徜徉。孩子們由課前對嚴監(jiān)生“吝嗇”的初步認識，到與法國巴爾扎克長篇小說中的吝嗇鬼“歐也妮?葛朗臺”對比，再借助原著部分資料感受嚴監(jiān)生“重情義”“善良”“節(jié)儉”的一面，引領孩子們感受人物形象，要學會從讀原著開始，要將零散細節(jié)連起來完整閱讀的方法，有廣度、有深度、重實效。 　　特級教師王崧舟老師執(zhí)教的“致敬魯迅”之《我的伯父魯迅先生》，他從1936年魯迅去世時萬國殯儀館的一副挽聯(lián)導入，自然引入臧克家、茅盾對魯迅的評價，帶著學生合作讀、對讀、引讀，語文味十足。然后，他走進文本并精心準備了設計了“摘錄卡”，聚焦并分組制作了摘錄卡。通過此卡，王老師將《有的人》和《我的伯父魯迅先生》無縫連接，六個標題六件事，更加印證了魯迅是第二種人。隨后，老師再扮演魯迅演繹不同的說話口吻和措辭，讓學生談聽了之后的感受，更加深化了學生對魯迅的認知。接著，王老師帶來了講座——《基于“實用性閱讀與交流”的單元統(tǒng)整教學探索》。他深度講解了“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群側重對應“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)，為老師們之后的教學重點指明了方向。 　　魏星老師的《中華智慧人物故事》緊緊把握本單元內容——關注中華歷史典籍、簡要復述故事、思辨性閱讀與表達。課堂圍繞具體課文內容具體分析講解每篇課文的閱讀、復述，從“王戎、西門豹、扁鵲、紀昌”四位人物切入，以“看到+思考+判斷=智慧”這個思維結構作為單元學習任務群，將語文的大觀念融入課堂教學中。 　　朱煜老師執(zhí)教的?梅蘭芳蓄須?運用教、扶、放的方法，引導學生通過積極的、多元化的言語實踐活動，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，發(fā)展思維能力，提升思維品質，真是“教語文”、“教思維”的良好示范課。朱老師那睿智的語言、全新的觀點、智慧的教學方法、有效的建議、誠懇的指導，讓大家有了撥開云霧見明月的激動。 講座中，朱老師根據(jù)老師交流進行指導：課堂教學中抓住學生感興趣的內容，進行重點訓練。教師的追問可以幫助學生回顧和反思自己的思維過程。課堂的整體教學由教到扶，再到放，學生自主學習的前提是教師精巧的設計，精細的部分要密不透風，讓學生處處想不到，放的部分要疏可走馬。教學方法沒有對錯，只有用得是否恰當，在不同的課型中，教師要選擇適切的方法進行教學。 　　王文麗老師執(zhí)教的是《介紹我自己》。在這節(jié)課中，王老師重點指導學生介紹自己的方法，很出彩的點是整節(jié)課就是一個完整的語言運用情境，除了后面參加展示的環(huán)節(jié)以外其他內容都在一個精心設計的情境下。學生在老師的指導下明確在設定的情境下應該如何做自我介紹。王老師非常注重學生情景交流中的禮貌和得體，對于學生表現(xiàn)欠佳的時候王老師的指導也非常到位，她并沒有強人所難，在參加展示這個情境中上臺自我介紹的同學沒有能很好地回答出相關的問題，王老師耐心地給他指導和鼓勵，并強調語言表達的重要性。 　　史春妍老師執(zhí)教的《日月明》，整堂課根據(jù)一年級學生特點，激發(fā)學生課堂學習興趣，運用多種方法進行識記生字，讓學生參與到課堂中來。史老師在課堂中，通過自己的引導，盡量讓學生說出結論。多學習如何在課堂更好地引導學生去回答，去挑戰(zhàn)，這才是課堂應該有的樣子。 　　趙志祥老師執(zhí)教的最新課例《題臨安邸》。趙老師的古詩課例，以讀代講，從讀詩題、讀詩文、讀資料到讀詩人、讀歷史。既有激情朗誦，又有詩意解讀，一堂課下來，同學們豐富了理解，強化了感受，提高了文化自信。在孩子們心中悄然種下一顆愛國與自強的種子。趙志祥老師的古詩教學獨樹一幟，讓人眼前一亮。這一堂《題臨安邸》打破傳統(tǒng)古詩教學方法，整堂課以讀促學，注重對學生的朗讀指導，讓學生在讀中感受畫面，理解詩意，體會情感。整堂課不僅讓學生領略了古詩的獨特魅力，而且無形中受到了古典文化的熏陶，讓人如癡如醉，流連忘返。 　　何捷老師帶來了最新課例《父愛之舟》。他以獨特的視角和教學方法，將父愛的主題展現(xiàn)得淋漓盡致，令人動容。他通過生動的教學思路，將父愛從不同層面進行解讀，從細節(jié)處推敲出那份濃郁的父愛，從而使學生的體會更加深刻。一堂關于深沉的父愛，卻被何老師上得如此生動，引發(fā)了情感的共鳴，何老師的幽默、富有智慧的課堂，告訴我們教育，就是一個生命喚醒另一個生命的過程，孩子們動起來，才能讓思維活起來，也為未來我們繼續(xù)去探索教學評一致性指明了方向。 李祖文老師講授的《安徒生童話》整本書閱讀導讀課，由一首童詩導入，激起了學生的學習興趣。課堂上，李老師充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過讀通片段去探索發(fā)現(xiàn)童話的特點，從而激發(fā)學生閱讀童話的興趣，最終達到學生能自編自創(chuàng)童話的目的。 　　趙昭老師曾獲“全國小語十大青年名師”，以“奇諧流美、文韻飛揚”的語文教學風格，獲全國小學語文閱讀教學大賽特等獎。趙昭老師在《蝴蝶的家》這堂課上適時的留白，精準的任務驅動，讓孩子們在默契的配合中思維碰撞。學生在思中學，學中思，“策略”中培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)的點點面面。 　　每位名師課后都針對本節(jié)課的教學進行了說課和專題講座，他們結合自己的教學實踐和研究成果，以豐富多彩的實例啟發(fā)我們聚焦文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群和如何落實語文要素、開展任務群教學，最終落實新課程標準精神，提升學生的語文核心素養(yǎng)。 　　學知愈深，知之愈明，行之愈遠。每一次學習，都是一場美好的開始；每一次培訓，都是一場自我的修行；每一次啟程，都將跨越新的成長之階。兩天的觀摩學習，聽課老師們不僅學習到了先進的教育理念和教學模式，還體驗到了教學的快樂和教育的幸福。我們將以他們?yōu)榘駱樱炭嚆@研，精益求精，不斷提升自身的教育教學水平，相信通過名師的引航前行，我們的研學之路一定會越走越寬闊，未來定將看到更加美麗的教育風景！