<p class="ql-block" style="text-align:center;">不登高山，不知天之高也；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不臨深溪，不知地之厚也。</p> <p class="ql-block"> 10月27日上午，全區(qū)新課程改革·平羅縣“智慧+思辨”小學(xué)新課程改革研討會之問思辨大單元統(tǒng)整教學(xué)展示課在我校精彩呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 第一堂課由平羅縣城關(guān)一小馬晶老師執(zhí)教《坐井觀天》一課。馬晶老師以讀代講，提出核心問題——“青蛙認(rèn)為天只有井口那么大”，緊抓低年級學(xué)生特點，關(guān)注青蛙與小鳥的兩組對話，通過對青蛙的語氣、心情進(jìn)行討論，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的“觀天論”，暢所欲言，感知到了對事物的認(rèn)知由人物的處境決定。</p><p class="ql-block"> 城關(guān)第七小學(xué)的繆星老師帶來《寒號鳥》一課，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，通過對寒號鳥的知識科普，對課程進(jìn)行鋪墊。通過學(xué)生提問“寒號鳥為什么不搭窩？”“寒號鳥最后的結(jié)局是怎樣的？”“寒號鳥凍死的原因是什么？”一系列問題進(jìn)階式的探討，用知識激活、喚醒學(xué)生的“思辨”精神、點燃創(chuàng)新能力的“火種”，對前一課建模課中的觀點理念進(jìn)行運用。</p><p class="ql-block"> 第三堂課是城關(guān)四小馬海麗老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》，這是一節(jié)遷模課。馬老師充分利用插圖，反復(fù)品讀種葫蘆人的語言，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆人的心態(tài)，體會其中觀點。而后統(tǒng)籌整個單元對其中觀點進(jìn)行提煉，達(dá)到整合單元的目的。 </p><p class="ql-block"> 會后我校語文教師就這三節(jié)課進(jìn)行了教研活動，把自己在這三節(jié)課中的體會和收獲進(jìn)行了交流！</p> <p class="ql-block"> 活動開始前，先由祁金鳳老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）“思辨性閱讀與表達(dá)”部分內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “教而不研則淺，研而不教則空?！贝蠹引R聚一堂，就上周的三節(jié)課展開評課、議課活動。</span></p> <p class="ql-block"> 丁會芳老師:三位老師能夠緊扣單元主題，精心設(shè)計“問思辨”教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中既能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分朗讀感悟，又落實了本單元“初步體會課文講述的道理，感受和和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”的語文要素。三節(jié)課后，我對本單元的思維訓(xùn)練重點有了更清晰的認(rèn)識課堂教學(xué)的思辨也有了方向，對寓言故事單元教學(xué)也有了更新的認(rèn)識，不再停留在淺層次的簡單判斷對錯方面，而是教給孩子們用辯證的眼光看待生活中的人和事！</p> <p class="ql-block"> 馬曉玲老師:對于二年級學(xué)生來說，理解寓言故事的道理是個難點，三位老師沒有生硬地將故事的寓意告訴學(xué)生，而是留給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生交流討論，結(jié)合課文內(nèi)容或者從生活實際來談寓意，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法！</p> <p class="ql-block"> 吳欣老師圍繞“對比相近詞語，在言語比較中開啟思維的邏輯性”“精選思辨話題，在言語表達(dá)中激發(fā)思維的獨立性”“想象續(xù)編故事，在言語創(chuàng)造中培養(yǎng)思維的發(fā)散性”三個方面，引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)：低年級閱讀教學(xué)不能只是拘囿于低階思維階段，更應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中，通過言語比較等方式，逐步發(fā)展的思辨性閱讀與表達(dá)能力高階思維。</p> <p class="ql-block"> 教務(wù)處馬玉霞主任強調(diào)身為教師，我們應(yīng)該明確：教是為學(xué)服務(wù)的，教應(yīng)該順應(yīng)學(xué)，不可以忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計教學(xué)過程時，不能僅關(guān)注重點目標(biāo)，目光更多的應(yīng)該放到孩子們逐步達(dá)成的過程目標(biāo)上，不能忽視學(xué)生的“聽、說、讀、寫”，用孩子們身邊真實存在的問題作為任務(wù)，驅(qū)動孩子們實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)，真正做到可操作、能落地、有結(jié)果。</p> <p class="ql-block">李凱月副校長對大單元集體備課提出了進(jìn)一步的要求，希望全體教師能夠緊緊以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以問思辨為深入研究教材，充分利用大單元集體備課活動，發(fā)揮特長共同進(jìn)步，同時肯定了這次教研活動的實效性，勉勵老師們繼續(xù)相互學(xué)習(xí)，取長補短！ </p> <p class="ql-block"> 最后王創(chuàng)立校長對本次語文教研活動進(jìn)行總結(jié):王校長強調(diào)單元整體教學(xué)在備課之初，就要樹立一個觀念，即：不能只是幾個老師幾節(jié)課的事，而是所有的人都要對整個單元脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識與結(jié)構(gòu)分析，要讓聽課者感受到，雖然推出的是三節(jié)課，但展現(xiàn)出的是整個單元十幾課時之間的承前啟后與連續(xù)。老師們要站在更高的維度,重新構(gòu)建符合教學(xué)實際的新的知識系統(tǒng),讓課程煥發(fā)思維的活力,將課堂引入深度學(xué)習(xí),最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一場教研活動就是一次專業(yè)的研討，就是一次精彩的思維碰撞。研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。在不斷地探索與交流中，智慧的心靈才能碰撞出耀眼的火花，我們的語文課才能在新課標(biāo)的指引下變得更加靈動有趣，彰顯其育人價值。本次教研活動，讓老師們對新課標(biāo)中的“”思辨性閱讀與表達(dá)”有了更清晰、更深刻的認(rèn)識。相信在今后的學(xué)習(xí)中，定會有更多的老師成長為智慧的引領(lǐng)者，進(jìn)而培養(yǎng)更多的學(xué)生成為優(yōu)秀的思考者和學(xué)習(xí)者。</p>