<p class="ql-block"> 掩卷放下書，聽完人民日報夜讀。雖時間已接近凌晨，想著還是習(xí)慣趁熱打鐵寫下點(diǎn)滴感悟。</p><p class="ql-block"> 晚上九點(diǎn)洗漱完畢，坐在書桌前發(fā)呆。久等的一條短信這才發(fā)來。外面雖秋風(fēng)蕭瑟，冷雨淅瀝，我依然要去拿久盼的書。不記得這是第幾次買王維審老師的書了，但清楚的記得每次他出新書我都會入。總之，他寫的書自朋友推薦后，走上工作崗位這些年我一直在看。能夠堅持閱讀和寫作，也得益于他的榜樣引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 拿到后，端坐于桌前，不知不覺間一個小時過去了。當(dāng)讀完自序：教師成長五項攻略和第一章：教師專業(yè)理想的確立與實現(xiàn)，抬頭看手機(jī)一個小時就這樣飛逝而過。深陷王老師的新書，讀的過程中令我振聾發(fā)聵的地方必是要畫一畫的。引起共鳴的點(diǎn)也是要寫寫心得體會的。想來，今年的書較之前認(rèn)真整理讀書筆記，也確實讀得粗糙些了。只是在上面圈圈畫畫而后寫寫讀后感，整理成讀書筆記這個環(huán)節(jié)卻一直被忽略了。</p><p class="ql-block"> 言歸正傳，回到讀王維審老師的《做一個會成長的老師》淺談自己的幾點(diǎn)感悟上來。</p><p class="ql-block"> 其一：讀了第一章，我最大的感受就是覺得王維審老師真的是本著研究去做教育研究的。較剛開始接觸他的書時，此時的他已然成為良師。他一直保持反思—研究—成長。也一直身體力行地牽引著“敘事者”團(tuán)隊成員共讀共寫，指導(dǎo)老師通過寫作—反思—提煉—萃取，從明師走向名師，從名師走向良師。</p><p class="ql-block"> 其二，王老師在第一章主要指引我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)自身專業(yè)理想的不斷升級。從明師到名師，再從名師到良師，需要我們?nèi)绾稳崿F(xiàn)？他給出了具體的路徑，以及專業(yè)化成長的過程中我們應(yīng)做的和能做到的。</p><p class="ql-block"> 其三，他指出了當(dāng)下老師群體存在的一些問題：安于現(xiàn)狀、甘于平庸、不愛閱讀、缺乏創(chuàng)新、滿足于自己的“一桶水”等。他也激勵當(dāng)下的我們應(yīng)該推陳出新、守正創(chuàng)新。豐富自己的教育知識，讓源源活水涓涓流入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。</p><p class="ql-block"> 同樣，王老師也借杜郎口現(xiàn)象告訴我們，教育的“照搬照抄”是行不通的?！盁o論是守陣地還是攻陣地，都應(yīng)該有一定的創(chuàng)生思維，唯有創(chuàng)生才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 其四，王維審老師與薛瑞萍老師的觀點(diǎn)不謀而合。教育者應(yīng)有的兩處沃野。一處是學(xué)生，另一處就是閱讀。我所讀的教育名著的教育前輩也好，接受培訓(xùn)時的專家也罷。對于教師閱讀大家都是一致贊同的。王老師對教師專業(yè)閱讀，更是有自己的做法，他不光自己在做，更是影響一大批老師也在做。薛瑞萍老師她就更厲害了，她像火車頭一樣牽引著自己班里的家長和孩子共讀共寫。</p><p class="ql-block"> 對比大師，我又想到當(dāng)下的自己。雖然也行走在閱讀和寫作這條路上，也牽引鼓舞班里的學(xué)生在做。但是，對于自身專業(yè)化研究和教育研究，還未涉及，粗制濫造還要細(xì)細(xì)打磨。</p><p class="ql-block"> 時間的鐘又?jǐn)[到了十一點(diǎn)，此刻夜已深，今日事今日畢，吾深感心安！</p>