聚焦大單元觀摩促成長(zhǎng)，——小學(xué)科學(xué)工作室“大單元整體項(xiàng)目化教學(xué)”展示觀摩活動(dòng)

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為深入推進(jìn)“大單元整體項(xiàng)目教學(xué)”課程改革，發(fā)揮教研支撐作用，鞏固我區(qū)“121比學(xué)趕超”教師賽課、團(tuán)隊(duì)賽研成果，11月7日，小學(xué)科學(xué)工作室在實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“大單元整體項(xiàng)目化教學(xué)”展示觀摩活動(dòng)。太谷區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)田學(xué)明、科學(xué)教研員張俊剛、李瑞敏老師及科學(xué)工作室全體成員、全區(qū)科學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。 活動(dòng)安排活動(dòng)集錦 　　武江慧老師就四年級(jí)第四單元簡(jiǎn)單電路單元對(duì)照課標(biāo)、教材進(jìn)行了深入分析，結(jié)合單元情境，從團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的單元設(shè)計(jì)、前置作業(yè)、單元評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了單元整體陳述。 　　杜文艷老師就第一課時(shí)《點(diǎn)亮小燈泡》進(jìn)行說(shuō)講課展示。整節(jié)課無(wú)論是前置作業(yè)、課中作業(yè)還是課后作業(yè)都圍繞手電筒中的電路展開研究。教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、驗(yàn)證，再觀察，判斷、分析，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣充分探究。 　　史雅靜老師就第二課時(shí)《導(dǎo)體和絕緣體》做說(shuō)講課展示。課堂中教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生第一課時(shí)已知的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考為什么手電筒的不同部位要用不同的材料，并充分借助檢測(cè)器檢測(cè)生活中常見(jiàn)的材料哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ 　　小白中心校進(jìn)行太谷區(qū)“121比學(xué)趕超”賽課賽研成果展示，包括活動(dòng)前期準(zhǔn)備，中期課堂展示，課堂實(shí)踐后的評(píng)課議課及反思環(huán)節(jié)。 　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球的表面和內(nèi)部》進(jìn)行了大單元整體項(xiàng)目教學(xué)教研活動(dòng)展示。團(tuán)隊(duì)成員從情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、單元內(nèi)容的整合、課堂環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)、如何做到教學(xué)評(píng)一體化等方面進(jìn)行了研討，在思維的交流與碰撞中，老師們收獲頗豐。 　　研而有“方”，賦能明“向”。聆聽與學(xué)習(xí)，不僅是智慧的碰撞，更是新思路的啟迪。教研室李瑞敏老師圍繞科學(xué)單元整體教學(xué)開展的依據(jù)、實(shí)施的路徑、成效和未來(lái)四個(gè)方面與大家做了交流，同時(shí)結(jié)合小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃了老師們對(duì)單元整體教學(xué)的鉆研之情，激發(fā)了老師們的教學(xué)智慧。 　　思辨篤行，切磋琢磨，行而不輟，踐行致遠(yuǎn)。本次太谷區(qū)科學(xué)工作室“大單元整體項(xiàng)目化教學(xué)”展示觀摩活動(dòng)，為進(jìn)一步深化科學(xué)教學(xué)研究和青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用，為我區(qū)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了新的平臺(tái)，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的工作中有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有章法。 　　“行之茍有恒，久久自芬芳”。老師們將從“大觀念”的角度把握教材，不斷提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更有質(zhì)量，讓學(xué)生綻放生命光彩！