<p class="ql-block"> 十一月的風(fēng)，吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角。十一月，鶴壁市教研員季華、李祎，縣教研室主任吳秀清、教研員趙淑琴、李海英到太行小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)教育教學(xué)工作。</p> 公開(kāi)課展示 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由曹克玲老師為大家?guī)?lái)的《圖形的周長(zhǎng)》，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是“空間與圖形”概念教學(xué)的重要部分，而概念需要在親身的經(jīng)歷中感知，在真正的體驗(yàn)中明晰，在眾多的現(xiàn)象中概括。曹老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就注重以多感官為主重操作，讓“主體-面-線(xiàn)-點(diǎn)-數(shù)”，在“量、測(cè)、摸、算、比、擺”等實(shí)踐操作中無(wú)痕銜接，讓“數(shù)形結(jié)合”思想悄然滲透。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由陳麗紅老師為大家展示的《什么是面積》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)了封閉圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師首先讓學(xué)生通過(guò)觀察熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的意義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積單位，使封閉圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的過(guò)程來(lái)減少學(xué)生認(rèn)識(shí)上，理解上的難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積單位、長(zhǎng)方形，正方形面積的計(jì)算、面積單位間的進(jìn)率、解決問(wèn)題等打好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中，積極思考，大膽表達(dá)自己的所想所思，在小組活動(dòng)中熱烈地討論，歸納出自己的發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn)，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極踴躍參加，為課堂增添了不一樣的魅力。</p> 說(shuō)課 <p class="ql-block"> 第二個(gè)環(huán)節(jié)由曹老師和陳老師進(jìn)行說(shuō)課，兩位老師都對(duì)自己執(zhí)教的課進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行了陳述，從中也看出了兩位老師備課、上課的用心。</p> 評(píng)課 <p class="ql-block"> 本次觀摩課活動(dòng)結(jié)束后，市教研員季華從不同角度對(duì)授課教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)總結(jié)。</p><p class="ql-block">1.一節(jié)課學(xué)生學(xué)的怎么樣，我們老師關(guān)鍵是要看學(xué)生是否能舉出相同的范例。</p><p class="ql-block">2.學(xué)生能否用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。</p><p class="ql-block">3.學(xué)生能否正確判斷事例。</p><p class="ql-block">4.學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)想象、抽象與描述。</p><p class="ql-block"> 在后續(xù)互動(dòng)交流中，在會(huì)老師都更加深刻的體會(huì)到課堂中的交流不僅僅是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生思維的碰撞、感悟的傳達(dá)和體驗(yàn)的分享。</p> <p class="ql-block"> 水本無(wú)華，相撞而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。心靈的碰撞才是教研意義的所在，相信在以后的教研活動(dòng)中，會(huì)涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，我們會(huì)用心用愛(ài)托舉孩子們美好的明天。</p>