<h3><br>教研正濃時，悄然迎立冬。為更好落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力和教學(xué)能力，進(jìn)一步開展大單元整體教學(xué)研究，11月8日，東明縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研活動在東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開了帷幕。 <br> 本次活動由翟瑞玲校長主持，參與活動的有教研室耿美玲老師、“鳴曉工作室”數(shù)學(xué)骨干教師以及部分兄弟學(xué)校教學(xué)副校長、數(shù)學(xué)學(xué)科教師。一實(shí)小薄增欽老師、沈艷霞老師和王兆臣老師分別進(jìn)行了單元整體教學(xué)課例展示。<br>第一節(jié)課《故鄉(xiāng)的面積》是由我校剛剛?cè)肼殐赡甑谋≡鰵J老師執(zhí)教。這節(jié)課是多邊形面積的單元起始課，薄老師從由數(shù)格子探究山東省的面積，滲透劃整為零的數(shù)學(xué)思想。再此基礎(chǔ)上探究牡丹之鄉(xiāng)、西瓜之鄉(xiāng)的面積，把近似于梯形、三角形的不規(guī)則圖形利用劃整為零把其“轉(zhuǎn)化”成平行四邊形，在無形中滲透“轉(zhuǎn)化”思想，為接下來的探究課打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。</h3> <h3>第二節(jié)課《齊魯大地的面積》由一實(shí)小沈艷霞老師執(zhí)教。她引導(dǎo)學(xué)生利用手中的平行四邊形紙片和小小的剪刀，經(jīng)過剪一剪、拼一拼逐步探究平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而求出“齊魯大地”的面積。探究的過程和結(jié)果是在真實(shí)課堂中自然而然發(fā)生的，看到學(xué)生從懵懂到明了，再到理解、綻放的過程，對于觀課教師來說是一種幸福和享受。沈老師在教學(xué)中對學(xué)生及時評價，讓學(xué)生明白在此次任務(wù)探究的過程中自己達(dá)到何種程度，真正做到“教-學(xué)-評”一致性。</h3> <h3>第三節(jié)課《東明縣的面積》由一實(shí)小王兆臣老師執(zhí)教。王老師和孩子們一起把東明縣的地圖分割成三角形和梯形，再逐個擊破，先利用三種不同三角形拼擺成平行四邊形，再經(jīng)過孩子們的認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)其等量關(guān)系，探究出三角形的面積公式，再根據(jù)三角形的探究過程小組合作探究梯形的面積公式。利用探究的公式求出東明縣的面積，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。</h3> <h3>隨后，由一實(shí)小數(shù)學(xué)學(xué)科工作室負(fù)責(zé)人閆慧敏老師結(jié)合三位教師的課做了以“認(rèn)真研讀教材? 落實(shí)大單元教學(xué)”為主題的報告。閆老師站在大單元的角度，對這三節(jié)課的課前設(shè)計，課標(biāo)分析，學(xué)情分析進(jìn)行了深入剖析，闡述了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的一致性。閆老師說：“大單元教學(xué)，是以大任務(wù)、大情境、大活動開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動力，依據(jù)課標(biāo)，將教材進(jìn)行統(tǒng)整，分為單元起始課、探究課、整理課三種課型，促進(jìn)學(xué)生遷移應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，把孩子心中零碎的知識片段，穿起來形成知識體系?！遍Z老師的詳細(xì)解讀引起在座每一位教師的深思——我們不僅要教孩子知識，還要讓孩子越學(xué)越懂，越學(xué)越愛，越學(xué)越慧。</h3> <h3>之后，各兄弟學(xué)校進(jìn)行探討，說說自己的感受和收獲。大家對三位老師的課給予充分的肯定。隨后，一實(shí)小翟瑞玲校長進(jìn)行總結(jié)和反思，她針對三位教師的教學(xué)亮點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行細(xì)微指導(dǎo)，有溫度，有深度，有高度。最后她告訴教師一定要會讀教材，讀透教材，了解知識的前后連貫，所以我們從來不是只教一節(jié)課，只有教師對教材的上下貫穿了然于心，才能教出有知識體系、在解決問題時有巧方法、大格局的學(xué)生。</h3> <h3>活動最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員耿美玲老師做總評。耿老師首先對一實(shí)小的學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)這種專研探究精神表示由衷的欽佩，其次對實(shí)小老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)給予表揚(yáng)。就課上而言，耿老師說我們應(yīng)依托數(shù)學(xué)來源于生活這條生活線去探究數(shù)學(xué)線，在探究的過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)線，真正做到用之于生活。其次，教師在教學(xué)前要對本課內(nèi)容有橫向和縱向的深刻了解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并以科學(xué)合理的形式體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深度理解，能用數(shù)學(xué)的眼光看世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。</h3> <h3>路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。此次教研活動使老師們不僅明白了大單元整體教學(xué)設(shè)計的意義，更明確了具體的實(shí)操步驟和方法,讓老師們有了更多的思考和啟發(fā)。</h3>