<p class="ql-block">11月9日下午，四年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一節(jié)《爬天都峰》的教研活動(dòng)，通過(guò)朗讀體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、師生合作朗讀等引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)的情感教育。</p> <p class="ql-block">第五單元，人文主題是我手寫(xiě)我心，指向閱讀的語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。指向習(xí)作的語(yǔ)文要素是：寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚?！杜捞於挤濉肥前凑找欢ǖ捻樞?，借助語(yǔ)言、動(dòng)作等把事情寫(xiě)清楚，貼合“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是將習(xí)得的方法轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程，指向情感表達(dá)。單元核心任務(wù)是：從文中習(xí)得表達(dá)方法，學(xué)習(xí)“寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”，用口頭或者書(shū)面的形式，分享自己的繽紛生活。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：語(yǔ)言的積累，方法的習(xí)得，能力的檢測(cè)。</p> <p class="ql-block">《爬天都峰》的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)吸取力量向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們?cè)隗w會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。本節(jié)課周老師注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用了先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)爬天都峰這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。</p> <p class="ql-block">課后，年級(jí)組的老師們，及時(shí)評(píng)課，提出建議和意見(jiàn)，整節(jié)課教師適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。</p>