語言區(qū)現(xiàn)狀 <p class="ql-block"> 語言區(qū)對于孩子們而言是進行繪本閱讀的區(qū)域，少部分的孩子感興趣喜歡閱讀，大部分孩子在自主選擇區(qū)域時，很少主動選擇語言區(qū)進行游戲和活動。對于孩子們產(chǎn)生的現(xiàn)象前期通過繪制主題網(wǎng)絡(luò)圖，以“繪本聯(lián)動”的方式來開展語言區(qū)活動，目的調(diào)動幼兒積極性，更好的開展語言區(qū)。</p> 材料投放 <p class="ql-block"> 班級選擇的繪本帶動區(qū)域的內(nèi)容是《我的情緒小怪獸》，這本書是以情緒為出發(fā)點，讓幼兒認識各種各樣的情緒，對于小班的孩子來說是較符合當下的年齡特點。以“情緒”帶動制作了四種有關(guān)情緒的玩教具。</p> 游戲開展 <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">1、電視盒子。</span>通過有趣的電視機造型吸引幼兒的注意力，讓幼兒更愿意聽、學、講故事，旋轉(zhuǎn)木棍，切換畫面。動態(tài)的切換故事畫面，鍛煉了幼兒的觀察力、注意力、表現(xiàn)力。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">游戲記錄：</span>前期通過晨間活動的時間給孩子們講述了《我的情緒小怪獸》這個繪本。孩子們對于繪本中的故事有了大體的了解。但小班幼兒年齡較小，還是無法完整的去闡述繪本的故事。當孩子們進入?yún)^(qū)域后，想要利用電視盒子聽《我的情緒小怪獸》這個繪本時，利用電視盒子給孩子們講述前，也提問了相應(yīng)的問題來發(fā)散幼兒的思維。</p><p class="ql-block"> “這是什么”（電視機）</p><p class="ql-block"> “里面是什么故事呀”（情緒小怪獸）</p><p class="ql-block"> “那你們都會講這個情緒小怪獸”（會）</p><p class="ql-block"> “那你們能講一講嗎”（情緒小怪獸）</p><p class="ql-block"> 孩子們用語言去表達的時候，不能清楚的對于情緒小怪獸的故事進行描述，但在講述的過程中，孩子們對于情緒小怪獸代表顏色對應(yīng)的每一種情緒能回答出來。</p><p class="ql-block"> “那孩子這是什么表情”（開心的、生氣的）</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師反思：</span>孩子們通過電視盒子更加直觀的可以了解情緒小怪獸的繪本，電視盒子相較于繪本來說，更加讓幼兒產(chǎn)生閱讀的想法，吸引幼兒的興趣。孩子們自己在利用電視盒子游戲的時候，對于電視自己旋轉(zhuǎn)出來的畫面也能用簡單的詞語去描述每一種情緒。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">2、情緒變變變。</span>通過操作男孩兒、女孩兒的面部表情，當幼兒對表情有了清晰的認知，可跟著男孩兒女孩兒面部表情一起來跟著做一做，加深幼兒對表情的認識。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">游戲記錄：</span>幼兒在操作情緒邊緣變這個玩教具時，能用語言清晰地表達出男孩兒、女孩兒臉上所呈現(xiàn)的情緒。</p><p class="ql-block"> 佳悅（紅衣服）：“他開心了、他笑了、他哭了”</p><p class="ql-block"> 靜茹：“她也笑了、開心了”</p><p class="ql-block"> 佳悅：“馬靜茹，你看看這個是害怕的表情”</p><p class="ql-block"> 靜茹：“我這個也能做出害怕的表情?！?lt;/p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師反思：</span>佳悅和馬靜茹通過邊操作男孩、女孩面部表情邊進行交流。交流男孩、女孩的情緒是開心的，還是傷心的。豐富了孩子們對于情緒的認識，通過交流討論發(fā)展了孩子們語言表達能力。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">3、情緒骰子。</span>投擲骰子并說說相關(guān)情緒趣事，或?qū)ν稊S骰子扔出的畫面做出相應(yīng)的表情，發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達能力。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">游戲記錄：</span>三個孩子來到區(qū)域中，看到故事骰子，因是剛剛投入到區(qū)域的玩教具對于他們很有吸引力，他們拿到了桌子上進行游戲，孩子們不知道如何操作。教師引導(dǎo)：投擲故事骰子，骰子上出現(xiàn)什么表情就跟著一起來做一做。“你們來看看這是什么表情？”</p><p class="ql-block"> 子宸：“生氣的”</p><p class="ql-block"> 劉文哲：“這是生氣的”</p><p class="ql-block"> 我：“對，這是生氣的，那你們想想生氣是模樣的表情？”</p><p class="ql-block"> 三個孩子通過引導(dǎo)，自主輪流的去操作骰子進行游戲。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師反思：</span>孩子們對于故事骰子很感興趣，對于投擲這樣的動作也喜歡操作。但前期需要老師的引導(dǎo)，告訴他們故事骰子的游戲規(guī)則并展示玩法，再有問題去指導(dǎo)他們?nèi)绾螌η榫w進行表達，再放手讓孩子們自主的進行游戲。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">4、情緒大轉(zhuǎn)盤。</span>通過轉(zhuǎn)盤引導(dǎo)幼兒對情緒進行分類，把小怪獸的情緒碎片貼到轉(zhuǎn)盤不同的位置上，引導(dǎo)幼兒認知情緒，讓幼兒有參與感和趣味性。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">游戲記錄：</span>情緒大轉(zhuǎn)盤它的外形非常吸引孩子。孩子們拿了情緒大轉(zhuǎn)盤以后放到桌子上，開始了他們的交流討論。</p><p class="ql-block"> 佳悅：“我又轉(zhuǎn)到開心，我又轉(zhuǎn)到愛（粉色）了”</p><p class="ql-block"> 馬靜茹：“該我轉(zhuǎn)了，我想這樣轉(zhuǎn)”</p><p class="ql-block"> 佳悅：“馬靜茹，你轉(zhuǎn)到了難過藍色的?！?lt;/p><p class="ql-block"> 馬靜茹：“我又轉(zhuǎn)到開心的了。”</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師反思：</span>孩子們對于情緒大轉(zhuǎn)盤，通過轉(zhuǎn)動圓盤來展示不同的情緒小怪獸十分喜歡，孩子們通過操作邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤邊說出轉(zhuǎn)到的情緒小怪獸代表著什么情緒？什么顏色？豐富了孩子們的語言表達能力，同時也對《我的情緒小怪獸》這個繪本中所展示不同的小怪獸有了清晰的認識。</p> 后期跟進 <p class="ql-block"> 在語言區(qū)投入了以上這四個有關(guān)情緒的玩教具，孩子們通過操作、交流、討論，對于這四個玩教具都和小伙伴一起進行了不同程度的玩，并且進行了交流。</p><p class="ql-block"> 通過孩子們的游戲，發(fā)現(xiàn)對于《我的情緒小怪獸》這個繪本孩子們還是有興趣的，情緒是孩子們生活中接觸到的，孩子們在游戲的時候，通過和小伙伴一起討論有關(guān)情緒的內(nèi)容，發(fā)展了孩子們的表達能力，豐富了孩子們對不同情緒的認識。</p><p class="ql-block"> 后期會持續(xù)跟進不同孩子對于語言區(qū)的參與情況，對于情緒玩教具的操作情況，結(jié)合幼兒現(xiàn)狀進行不同調(diào)整和更改。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：李喚軍</p><p class="ql-block">初審：葛建雯</p><p class="ql-block">終審：林菲</p>