“新課標新課堂”——數(shù)運算一致性的研究

蒙陰縣第一實驗小學教導處

會議開始，張校長希望大家?guī)е韵滤膫€思考參加今天的研討會:1、“乘法計算教學”教什么？2、“乘法計算教學”怎么教？3、如何理解乘法運算本質的一致性？4、計算教學中如何打通算理，溝通算法？ 　　麻麗麗老師執(zhí)教的是三年上冊的多位數(shù)乘一位數(shù)，這個是學習第一次接觸乘法豎式的書寫。我們需要重點強調書寫的格式及計算順序。麻老師借助前邊學生已經(jīng)學習過的口算乘法，結合小棒圖突破算理，明確算法，一節(jié)課行如流水，水到渠成。這節(jié)課為后期孩子學習乘法打下了堅實的基礎。 　　張芳老師執(zhí)教的是四年級上冊的三位數(shù)乘兩位數(shù)，這個是小學段乘法的最后一個豎式教學。張老師的課溫文爾雅，在不知不覺中讓學生通過三次對比教學，感受到了類比思想，明確了算理及計算方法，學生聽的明白，學的扎實。 　　最后我們上了一節(jié)特殊的“課”，老師當學生的課堂顯得尤為有趣。課上我們積極發(fā)言，段老師的課從數(shù)桃子入手，在圈一圈，擺一擺，寫一寫的過程中感受到了用乘法解決問題產生的必要性。借助12個磁力扣解決了3×4=12和2×6=12，通過動手操作，學生更能理解乘法的意義。 　　除了對本次課的期待，還有就是期待張校長的報告：《通讀教材溝通聯(lián)系感悟乘法運算本質的一致性》。張校長結合《新課標》要求對小學階段的乘法內容，進行了細致、系統(tǒng)的闡述。講了加法是對計數(shù)單位的累加，而乘法是對計數(shù)單位成倍的累加過程。并對乘法在各個年級的分布情況以及例題中不同的呈現(xiàn)形式都做了詳細的講解。比如說：所有的運算都是對計數(shù)單位的計算時，拓展到小數(shù)部分，0.1×0.1就是0.01，也就是產生了一個新的計數(shù)單位，多么神奇的一件事情，一下子就勾起了我的好奇心，真的是這樣，課不研討不入心，雖然我沒有悟透很多點，但是一定要保持一個熱忱的心積極進取學習。