<p class="ql-block"> 革命文化題材課文在小學(xué)語文教材中，始終占有一席之地，統(tǒng)編本教材更是對此類課文的重視達(dá)到新高度。增加篇目，創(chuàng)新形式，獨(dú)立組元。成為了當(dāng)下教學(xué)研究與實踐的熱點。入編統(tǒng)編本教材的革命文化題材課文，多數(shù)為敘事類作品，包括非虛構(gòu)的人物傳記、故事或散文和虛構(gòu)的小說，還有少量抒情類作品。此類課文篇目都基于此共識：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。革命傳統(tǒng)教育，既注重知識灌輸，又要加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、沁入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此類課文具有獨(dú)特的育人價值，這便成為了革命文化題材課文教學(xué)的“個性”，革命文化題材的“革命性”最主要的體現(xiàn)是革命精神意志、革命理想信念、愛國情懷等。因此革命文化題材課文的教學(xué)應(yīng)注重這種價值取向。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)所感悟的人物形象為個體時,不應(yīng)滿足于體會其性格特征,可以通過適度拓展,從個別人延伸到一類人,讓學(xué)生體會到共產(chǎn)黨人、革命者的革命情懷、崇高理想、獻(xiàn)身精神。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)所感悟的人物形象為群體時,可以適當(dāng)引進(jìn)資源,從人物的言行中體會人物崇高的理想信念。還有一些是革命領(lǐng)袖人物，應(yīng)適當(dāng)揭示人物的革命領(lǐng)袖身份，有助于發(fā)揮榜樣力量，有助于樹立文化自信。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">革命文化題材課文應(yīng)是用“文化”立起語文課堂。</p><p class="ql-block">在教學(xué)思想上，定位于“落實課程任務(wù)”我們應(yīng)該用語文的方式傳承革命文化。</p><p class="ql-block">在文本解讀中,挖掘出“文本教學(xué)價值”我們今天所使用的統(tǒng)編語文教材基本上是文選型教材。教材中選編了大量優(yōu)秀的文本。一個文本在沒有進(jìn)入教材之前,它只能是“原生性文本”;但是一旦進(jìn)入教材,它便成為了“教學(xué)文本”，它的角色和功能發(fā)生了變化。我們對文本的解讀不能止于“原生性文本”的細(xì)讀,而要善于挖掘“教學(xué)文本”的教學(xué)價值。</p><p class="ql-block">對文本教學(xué)價值的挖掘，要站在立德樹人的高度進(jìn)行革命文化的追問，將文本置于革命文化的大背景下，去追問那段歷史，去傳承革命文脈，來激發(fā)令人奮發(fā)的力量。關(guān)注文章背景，精析人物細(xì)節(jié)描寫，直抵人物精神靈魂。推展相關(guān)資料，讓學(xué)生深刻地感受到“偉大的力量”沒有對革命文化的追問，就沒有文本教學(xué)價值的最大化。一個文本由三個關(guān)鍵要素組成，即內(nèi)容、形式和語言。我們應(yīng)該在這三個要素中，追尋到“教學(xué)價值”，落實語文的訓(xùn)練。用語文獨(dú)有的方式做著傳承文化的事情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 革命文化題材課文教學(xué)如何創(chuàng)建“情感場”落實好革命文化題材課文教學(xué)的關(guān)鍵，在于成功創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的“情感場”只有讓學(xué)生充分入情入景，沉浸其中，方能受到全方位的熏陶、感染，從而震撼心靈，實現(xiàn)立德樹人的教育使命。所以在教這一類課文時，要用心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，教師在互動過程中說的話，起到起承轉(zhuǎn)合的作用，教學(xué)導(dǎo)語要凸顯凝心、聚力、向心激情的作用。以最快的速度把學(xué)生帶到情境中，形成共鳴。</p><p class="ql-block"> 革命文化題材的課文。記敘的往往是戰(zhàn)爭年代中的戰(zhàn)斗英雄們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，為了創(chuàng)造新生活而出生入死、英勇獻(xiàn)身的可歌可泣的故事，所以教學(xué)中巧妙運(yùn)用影視背景音樂、影視精彩片段，為“情感場”的創(chuàng)設(shè)推波助瀾。</p><p class="ql-block">精準(zhǔn)設(shè)計問題群，革命文化題材課文飽含濃厚的情感，教學(xué)時，不宜零敲碎打，應(yīng)整體推進(jìn)，應(yīng)層層遞進(jìn)。教師要設(shè)計好具備領(lǐng)導(dǎo)力、探究性、激勵性的主問題，統(tǒng)領(lǐng)全課，系統(tǒng)提升革命文化題材課文教學(xué)的整體性和向心力。還應(yīng)設(shè)計好若干子問題，教學(xué)過程中，完成各個板塊學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時回敲主問題，使教學(xué)呈螺旋上升之勢。教學(xué)過程是一個抽絲剝繭的過程，在層層推進(jìn)的過程中，只有反復(fù)回敲事先預(yù)設(shè)的支點和中心，才能增強(qiáng)教學(xué)的整體性和向心力，從而使“情感場”不斷鞏固。</p><p class="ql-block"> 應(yīng)將讀和悟相互促進(jìn)融合到底，以讀促悟，以悟促讀，用理解內(nèi)化感悟，用朗讀外化情感。進(jìn)一步強(qiáng)化“情感場”從而更好地促使情感熏陶和能力發(fā)展和諧共振。</p><p class="ql-block"> 努力實現(xiàn)文本突圍，在遵循“基于文本，適度廣于文本、高于文本”的宗旨為學(xué)生立體構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)文本突圍。從而更好地實現(xiàn)情感的延續(xù)和升華。以補(bǔ)充性閱讀促進(jìn)學(xué)生理解。以延展性閱讀升華學(xué)生情感。結(jié)課環(huán)節(jié)，不應(yīng)是情感的平息期，而應(yīng)借助文本拓展，進(jìn)一步促成學(xué)生動情、激思、純德、勵志，進(jìn)一步深化感悟、升華情感。</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生在適切的情感場中積極思考、深入探究、動情表達(dá)，才能更好地感悟英雄本色和革命精神才能更好地提升思想品質(zhì)和道德情操，才能充分體現(xiàn)革命文化題材課文的育人價值。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">革命文化題材課文需要我們積極探索，優(yōu)化教學(xué)路徑。</p><p class="ql-block">那時為什么會有這樣的事，學(xué)生不理解，因此補(bǔ)充資料，拉近學(xué)生與文本的距離，是教學(xué)此類課文的重要方法。補(bǔ)充資料的目的要明確，要把握好內(nèi)容和質(zhì)量的“度”可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，但要提前指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，要抓準(zhǔn)時機(jī)。教學(xué)革命文化題材課文時,教師應(yīng)根據(jù)文本特點和學(xué)情，切準(zhǔn)補(bǔ)充課外資料的時機(jī)。課前,可以呈現(xiàn)與事件的歷史背景、主要人物的生平等有關(guān)的課外資料,能迅速拉近學(xué)生與課文之間的距離,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊;課中,可以依據(jù)學(xué)習(xí)的重點難點，引入關(guān)鍵資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文語言與表達(dá)方式,感受革命形象,體會愛國情感;課后,可以向?qū)W生推薦閱讀與主人公或歷史事件相關(guān)的文學(xué)作品、影像資料等,進(jìn)一步深化理解和豐富情感體驗。</p><p class="ql-block">他們?yōu)槭裁磿@樣做，學(xué)生想不通?！爸黝}先行”容易讓學(xué)生想不通，知道他是英雄去求證他是英雄，學(xué)生容易想不通。實際上，這類課文更適合用演繹的方式來教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵信息主動探究人物的言行和內(nèi)心世界，從而走近英雄人物，理解戰(zhàn)爭與和平、正義與擔(dān)當(dāng)。學(xué)生缺乏真實的體驗，我們更應(yīng)該讓學(xué)生多從側(cè)面感受英雄人物作為普通人的真實內(nèi)心，讓英雄走下“神壇”回歸“人性”，成為有血有肉、可以觸摸和學(xué)習(xí)的“人”。</p><p class="ql-block"> 回避真實的互動，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本展開真實有效的對話，鼓勵學(xué)生大膽提問，針對問題展開討論，在思辨中明晰內(nèi)容，體會人物的做法，感受強(qiáng)烈的革命精神。</p><p class="ql-block"> 文章究竟好在哪里，學(xué)生看不到。要看見課文里的“文學(xué)性”，教師要帶著學(xué)生深入研讀，研究文章寫法。要自覺的將人文性融入到學(xué)習(xí)過程中，突出語文學(xué)科的特點，甚至通過研究語言表達(dá)來帶動學(xué)生的情感體驗，將人文內(nèi)涵的感受與語文文字的建構(gòu)融合起來。</p><p class="ql-block"> 更要注重品讀感悟與語言實踐相結(jié)合。除了細(xì)品感悟他們的細(xì)節(jié)描寫，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，對比、想象、烘托等寫法，采用讀寫結(jié)合的方式，促使學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，感受人物形象，獲得精神品格的涵養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 抓住細(xì)節(jié)描寫，品悟英雄精神，文學(xué)作品以塑造典型人物形象影響讀者，紅色經(jīng)典更是如此。英雄形象之所以能感染一代代讀者，在于其高尚的思想和精神境界和優(yōu)秀的精神品質(zhì)，他們的精神品質(zhì)往往是點點滴滴滲透在人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中。關(guān)注典型句式，觸摸英雄形象。典型句式對于塑造典型形象具有四兩撥千斤的特殊效果。關(guān)注人物語言、行為描寫中的典型句式和修辭方式，有助于我們真切地觸摸人物形象。</p> <p class="ql-block"> 總之，革命文化題材課文教學(xué),既要關(guān)注其特殊性,也要堅守閱讀教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力這個基本的目標(biāo)取向;同時,要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，推動深度學(xué)習(xí)和高質(zhì)量學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，以實現(xiàn)此類課文不可替代的育人價值和課文基本功能的最大化。</p><p class="ql-block">讓學(xué)生在洗禮中成長，在細(xì)讀中明志，在品悟中感受。</p>