<p class="ql-block"> “一人不成眾，獨(dú)木不成林”，為了不斷適應(yīng)新課標(biāo)需求，充分發(fā)揮教師的集體智慧，凝聚新思維，實現(xiàn)資源共享，能切實在“雙減”的大背景下精簡提質(zhì)。同時為了促進(jìn)課堂的精準(zhǔn)高效，讓每一節(jié)課落地有聲，10月11日至11月2日，湛江市第十四小學(xué)開展“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”語文教研活動。</p><p class="ql-block"> 參加本次教研活動的有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文科組的老師和各班家長代表。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 馬玉如老師執(zhí)教的是六年級上冊第七單元的文言文《伯牙鼓琴》。在文言文教學(xué)中，馬老師立足于文本，先讓學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生借助自己所學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，并檢驗學(xué)生對難讀詞句的掌握效果，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 接著，通過多種形式朗讀，借助注釋感受句子的意思，想象字里行間描述的景象并引入疊字詞這一文學(xué)形式，讓課堂向外延伸，學(xué)生感受到的不僅有琴聲的絕妙，更有傳統(tǒng)文化中別樣的味道。然后借助相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體悟知音之真諦。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，馬老師在充分研讀教材和學(xué)情之后設(shè)計教學(xué)思路，在潛移默化間引導(dǎo)學(xué)在生文言文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行聽說、讀、寫能力的訓(xùn)練，并且將中國傳統(tǒng)文化融入其中，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)空間，用這樣的散點(diǎn)感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。</p> <p class="ql-block"> 張玉菊老師執(zhí)教的是六年級上冊第二單元的一篇課文《狼牙山五壯士》。課前，張老師先讓學(xué)生查找資料，了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，在教學(xué)時更是借助多媒體課件呈現(xiàn)南京大屠殺時的一些相片及視頻，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地體會到五壯士對敵人的痛恨；然后緊緊圍繞本單元點(diǎn)面結(jié)合的語文要素，通過品讀描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，感受狼牙山五位壯士的英雄氣概，從而引導(dǎo)學(xué)生感受革命文化的重要價值，懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)，艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命英雄人物的崇敬之情；最后的小練筆學(xué)生能學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)到的寫法運(yùn)用到自己的寫作中。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課中，學(xué)生成為課堂的主人，能充分地說出自己的所思、所悟、所感，取得了較好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 袁文輝老師執(zhí)教的是《七律·長征》一課。袁老師首先通過《十送紅軍》這首旋律引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再認(rèn)識偉人毛澤東，介紹長征，了解七律，初步建立知識結(jié)構(gòu)。然后袁老師讓學(xué)生有目的地自讀，再指名讀、齊讀，讓學(xué)生在讀中充分感受詩的味道。之后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀懂的字詞，并試著理解詩意。通過讓學(xué)生找到遠(yuǎn)征難的代表性事件且不怕，并多次為學(xué)生提供視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間。 </p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，袁老師環(huán)環(huán)相扣，教態(tài)自然，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)的積極，學(xué)的扎實。</p> <p class="ql-block"> 邵鴻靜老師執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》一課。上課伊始，教師引用愛國詩句揭示課題，接著復(fù)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。然后通過感情朗讀、合作討論、播放視頻等多種方式，讓學(xué)生對“中華不振”有了較深刻的認(rèn)識，從而理解了少年周恩來立下為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因，以及感受他救國濟(jì)世的抱負(fù)。最后通過品讀周恩來所寫的詩歌，感受其拳拳的愛國之心，緊接著播放新中國科技振興視頻，激發(fā)了學(xué)生的愛國之心，他們情緒激昂，紛紛立志為祖國更加強(qiáng)大而讀書。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，通過教師的朗讀及引導(dǎo)，將學(xué)生帶入了一個充滿語文味，溢滿愛國情的課堂！</p> <p class="ql-block"> 陳嘉敏老師執(zhí)教的課文是著名作家葉圣陶的《爬山虎的腳》。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎的葉子，和腳的細(xì)微變化，以及它怎樣用“腳”往上爬的。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生們研讀爬山虎葉子特點(diǎn)和“腳”爬的片段，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致觀察的技巧，領(lǐng)悟?qū)懹^察日記方法。從而激發(fā)學(xué)生們探究事物的興趣，和學(xué)會留心觀察周圍的生活。</p> <p class="ql-block"> 龐金妹老師執(zhí)教的是《爬天都峰》一文。龐老師緊緊抓住本單元的語文要素“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”進(jìn)行教學(xué)。老師讓學(xué)生了解課文是按爬山前、爬山時、爬上峰頂后的順序來寫的，然后把重點(diǎn)放在課文第2至7自然段，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山過程寫清楚的方法，緊跟著用“學(xué)習(xí)炒菜”的事例加以鞏固，從而達(dá)到教學(xué)目的。</p><p class="ql-block"> 龐老師采用多媒體教學(xué)，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且善于引導(dǎo)學(xué)生。教態(tài)自然，語氣、語調(diào)符合本課的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 呂柳林老師執(zhí)教的是《精衛(wèi)填海》一課。本課是一篇文言文的神話故事。學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，呂老師結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，先掃清字詞璋礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化犯難易。如此不僅題高了學(xué)生朗讀的性趣，還陪養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，呂老師詳解重難點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生鑿鑿把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。</p> <p class="ql-block"> 吳月靜老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)時，吳老師努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受。吳老師特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中激發(fā)情感。</p> <p class="ql-block"> 盧衛(wèi)英老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課，首先讓兩位同學(xué)演奏大家都喜愛的葫蘆絲，引入新課。接著，師生互動了解葫蘆的廣泛用途，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對葫蘆的喜愛之情，為學(xué)習(xí)文本故事做了很好地鋪墊。</p><p class="ql-block"> 其次，在學(xué)生整體感知課文之后，盧老師引導(dǎo)孩子們隨文識字，多樣運(yùn)用了多種識記生字的方法：加一加，減一減，結(jié)構(gòu)歸類，查字典，猜字謎等等。學(xué)生真正為了課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性極高，效果很好。</p><p class="ql-block"> 接著，在學(xué)習(xí)第一自然段的時候，我著重引導(dǎo)孩子們通過圖文結(jié)合了解小葫蘆的可愛和種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生理解感嘆句并會拓展運(yùn)用感嘆句，讀出表達(dá)強(qiáng)烈感情的感嘆語氣。在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，比較句子，體會小葫蘆慢慢變黃掉落的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確，理解植物生長過程中枝、葉、果實之間的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 謝小娜老師執(zhí)教的是二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》的第二課時?！都埓惋L(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講訴了松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏發(fā)生的感人故事。謝老師通過小松鼠摘松果的游戲復(fù)習(xí)生字和根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引入故事中兩只可愛的動物，并讓學(xué)生為他們找到家的合適位置，導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的興趣。教學(xué)中，謝老師以小熊和松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”“很難過”“高興得哭了”等重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀中悟，培養(yǎng)語感并體會人物的內(nèi)心變化，利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。同時結(jié)合語境讓學(xué)生分辨“飄與漂”的含義。以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到了教、學(xué)、評一體化。</p> <p class="ql-block"> 段俊前老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》一課。通過復(fù)習(xí)詞語朋友導(dǎo)入新課，第二課時教學(xué)目標(biāo)以有感情地朗讀及學(xué)會提取關(guān)鍵信息為主。上課初通過老師范讀，將課堂帶入開心喜悅的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景聯(lián)想，進(jìn)而有感情地帶讀、男女互讀、齊讀，強(qiáng)化不同語氣和語句節(jié)奏，關(guān)注語氣和停頓，體會課文輕快活潑的基調(diào)，使同學(xué)們將激動、開心、興奮的心情表達(dá)出來。在鍛煉學(xué)生提取課文信息的能力時，采用畫一畫圈一圈的方式，初步帶領(lǐng)學(xué)生查找關(guān)鍵信息。</p><p class="ql-block"> 總體來看，這是一節(jié)有掌聲有笑聲有歡呼聲的課堂。</p> 課后研討 <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。授課結(jié)束后,李承恩副校長和語文科組的老師們集中研討，分享聽課心得。</p> <p class="ql-block"> 首先，上研討課的老師分享了自己所執(zhí)教的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及設(shè)計思路。</p> <p class="ql-block"> 接著，同級同組的老師們也從課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)等方面對課堂做出了分析和評價，既肯定了老師和同學(xué)們在公開課中的精彩表現(xiàn)，也指出了課堂教學(xué)中存在的不足之處，對課堂教學(xué)提出了優(yōu)化建議。</p> <p class="ql-block"> 最后李承恩副校長對本次教研進(jìn)行點(diǎn)評。從教學(xué)策略、設(shè)計理念、教學(xué)過程等方面予以了評析互動，并就如何提高課堂教學(xué)效果展開討論，同時也給老師們在今后的課堂中提出了無數(shù)寶貴意見。</p> <p class="ql-block"> 單絲不成線，獨(dú)木不成林。發(fā)揮集體的作用，才能走得更高、更遠(yuǎn)。本次教研活動的開展，充分體現(xiàn)了湛江市第十四小小學(xué)對教師發(fā)展的重視。研討課不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為他們提供了展示風(fēng)采的平臺，還讓語文組全體教師在相互交流與學(xué)習(xí)中提升了個人專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。</p> <p class="ql-block">撰稿：呂嬋媚</p><p class="ql-block">攝影：袁文輝 呂嬋媚</p><p class="ql-block">總審：黃梅 李承恩</p>