<p class="ql-block">觀察時間：2023年10月25日</p><p class="ql-block">觀察地點：軍戶李幼兒園</p><p class="ql-block">觀察對象：劉琳汐，孫小茜</p><p class="ql-block">觀察教師：甄利帥</p> <p class="ql-block">幼兒的自主游戲,是指在幼兒園自由活動時間,幼兒以玩為目的,根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。</p><p class="ql-block">自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程,這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自由表現(xiàn),積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。</p> <p class="ql-block">美好的陽光美好的一天開始了????，又到了戶外活動時間，陽光明媚正是孩子們戶外活動的好時機。我組織孩子們一起進行戶外自主游戲，孩子們個個精神抖擻，等待著老師帶領(lǐng)他們?nèi)敉?。每天的自主游戲是他們最喜歡的主題活動了。</p> <p class="ql-block">本次活動，在自主、自發(fā)、自愿的活動中，孩子們體現(xiàn)出了他們的“合作、探索、專注、創(chuàng)新”。搭建活動主要平鋪、壘高、架空等方式，搭建出自己想要搭建的樣子。</p> <p class="ql-block">我們的小朋友來到積木的建構(gòu)區(qū)，與炭化積木有了親密的接觸。孩子們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗在場地上進行了建構(gòu)游戲，他們建造了“游樂園”建筑物，孩子們在搭建的過程中充分感受著炭化積木帶來的全新體驗。</p> <p class="ql-block">搭建活動開始，劉琳汐小朋友對“游樂園”特別感興趣，在搭建過程中幾名小朋友知道自己想要搭建什么，劉琳汐小朋友和孫小茜小朋友用長長的積木做“游樂園”的地基，在搭建地基的過程中，積木連接處并不是整整齊齊的連接在一起，兩位小朋友也沒有進行調(diào)整就繼續(xù)進行地基上平面的搭建，繼續(xù)拿著長長的積木在上面進行了平面的平鋪，在平鋪的過程中孫小茜小朋友意識到了下面地基連接處沒有連接整齊，上面的積木無法整齊的平鋪在上面，于是，孫小茜小朋友進行了簡單的調(diào)整，將下面積木的連接處調(diào)整的比較整齊后，然后進行了上面地基的積木平鋪。</p> <p class="ql-block">孩子是游戲的高手，他們合作，嘗試，共同搭建，在一遍遍探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中發(fā)展。我們能做的是放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童，走進游戲、理解兒童，和孩子一起不斷成長！</p> <p class="ql-block">孫小茜和劉琳汐小朋友說：“你幫我拿一塊來啊”，晨晨小朋友說：“好，我?guī)湍隳冒?！”在晨晨小朋友拿過積木來后，孫小茜小朋友開始搭建第二層，這次孫小茜小朋友選擇的是晨晨小朋友拿來的短一點的積木做了一個欄桿。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在我要搭建游樂園里面的獨木橋，彤彤小朋友選擇了細細長長的積木做了一個獨木橋的橋墩，而孫小茜小朋友選擇了一塊積木做了獨木橋的橋面，利用兩邊的橋墩將橋面搭建在橋墩上，在搭建橋面的過程中，橋墩的支撐性并不是很好，橋墩倒塌之后，在接下來搭建橋面的過程中兩位小朋友連聲音都不敢發(fā)出一點，小心翼翼的將橋面慢慢的搭建在橋墩上。</p> <p class="ql-block">在兩位小朋友搭建獨木橋的同時，晨晨小朋友則在一旁進行另一個項目的搭建。</p> <p class="ql-block">你們看，我們的游樂園里面不僅有獨木橋，還有旁邊的旋轉(zhuǎn)木馬，坦克車?！靶≤?，你看看我的旋轉(zhuǎn)木馬，”一會我們一起做在旋轉(zhuǎn)木馬上玩一會，</p><p class="ql-block">游戲中出現(xiàn)了很多讓我意想不到的瞬間和故事，通過小小的碳化積木拼擺出不同造型，演變各類角色游戲等等，小朋友們結(jié)合自己生活中的直接經(jīng)驗，把積木玩的“津津有味”。</p> <p class="ql-block">碳化積木由各種形狀的木塊組成，經(jīng)過孩子的智慧會搖身一變成為游樂園??。</p> <p class="ql-block">炭化積木在幼兒園自主游戲活動中，始終扮演著相當重要的角色，奧妙之處在于能充分滿足幼兒多方面的興趣，提供幼兒整合性經(jīng)驗。幼兒在把積木時而堆高、時而圍合的過程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗；當幼兒在配合并平衡各種類型的積木時，可發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；而當幼兒使用各種積木搭建造型時，更可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造カ；當他們收抬整理積木依其大小或形狀分類時，無形中增強了計數(shù)和分類力………</p> <p class="ql-block">在本次運積木的游戲中，或許沒有多么有深度的探索，或許沒有那么有條理的步驟，但確實是通往自主游戲中堅實的一步，沒有干擾，沒有預設(shè)，源于興趣，源于孩子，源于生活，我做的就是觀察，發(fā)現(xiàn)他們的能力。游戲中孩子們擁有了科學、社會、語言、健康、藝術(shù)各方面的發(fā)展，并具有專注、思考、探索的優(yōu)秀學習品質(zhì)的養(yǎng)成，觀察仍在繼續(xù)，游戲故事還會發(fā)生。</p> <p class="ql-block">編輯：甄利帥</p><p class="ql-block">審核：范美娜</p>