<p class="ql-block"> 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。為進一步深化課程改革，優(yōu)化課堂教學模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，活躍我校教研氛圍，并充分利用教育資源，激發(fā)教師學習、研究和改革的積極性，切實發(fā)揮校際教研的獨特作用，創(chuàng)造相互開放、共同發(fā)展的教研環(huán)境，整體提高教育教學質量，東城三小數(shù)學科組同課異構教研活動如期舉行。</p> <p class="ql-block"> “同課”是基礎，“異構”是發(fā)展?！皹嫛笔呛诵?是靈魂，“異”則強調變化和發(fā)展?！巴n異構”尊重了不同教師之間的個體教學差異，更鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學環(huán)境差異所產生不同的構想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學實踐，彰顯了教師作為社會人的價值。教師們巧思設計，勇于創(chuàng)新，深入剖析，交出了一篇篇各具特色的答卷。</p> <p class="ql-block"> 梁老師和謝老師兩名教師“同課異構”的是一節(jié)生動的《6和7的認識》。梁老師結合具體情境使學生會讀、寫數(shù)，知道數(shù)的大小和排序。通過讓學生“擺一擺”、“涂一涂”等活動找數(shù)，使學生初步理解數(shù)的意義，培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 謝老師貼合學生的生活實際，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習興趣，整節(jié)課思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。整個教學過程中體現(xiàn)了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。</p> <p class="ql-block"> 六年級“同課異構”的課題是:《圓的面積》。兩名參賽教師對教材內容不同的處理方式，不同的教學策略讓人耳目一新。</p><p class="ql-block"> 趙老師運用學生喜歡的學具，讓學生取得直觀的感性認識，將教學設計成看得見，摸得著的實踐活動，學生主體參與很好，使學生在不同的觀察活動中體會到觀察的多樣性。用數(shù)學的眼光觀察世界，激發(fā)了學生的興趣，充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的初步空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 黃老師執(zhí)教這一課時，是“先學后教”，充分發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導性。課堂中老師把大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動，即:剪一剪、拼一拼，在活動中，鼓勵學生積極開動腦筋，積極思考問題，從不同的途徑探索解決問題的方法?！靶〗M交流，展示點撥，訓練拓展”，體現(xiàn)的淋漓盡致。</p> <p class="ql-block"> 參與聽課的老師們都在仔細聆聽、認真記錄。</p> <p class="ql-block"> 課后教研組的所有成員打開心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。此次“同課異構”活動，使大家感受到不同的教師對教材的“個性”解讀，又領略到不同的教學策略達到不同的教學效果，讓教師在比較、反思、碰撞的過程中，促進教師的專業(yè)化成長?！巴还?jié)課”盡顯教師獨特風范，綻放數(shù)學無限魅力!</p> <p class="ql-block"> 不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。教學是一場且思且行的修礪，東城三小全體教師將帶著教研中的收獲與感悟，博采并蓄，砥礪前行！</p> <p class="ql-block">圖片：數(shù)學科組成員</p><p class="ql-block">文字：黃冬妹</p><p class="ql-block">審核：黃權茂、張雪冰</p>