送課幫扶促交流，共研共學(xué)共成長(zhǎng)

靜

初冬寒意起，送教暖意濃。為了幫扶鄉(xiāng)村首席教師工作室順利開展，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，2023年11月22日，劉敬娟小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室來到龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)送教。 　　張軍濤老師帶來了一節(jié)精彩的觀摩課《認(rèn)識(shí)幾分之一》。張老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，采取情境引入，激趣引導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性。野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題的探究。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要。 　　張老師注重學(xué)生閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，又鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，又引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線表示“平均分”，分母表示分的“份數(shù)”，分子表示“其中的一份”。練習(xí)很充分，起到了鞏固的良好效果，學(xué)生總結(jié)的也很到位，收獲滿滿，課后作業(yè)“讓學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)”，設(shè)計(jì)也很貼近生活。 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課后，張軍濤老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，深刻意識(shí)到了本節(jié)課自己所存在的不足。在張老師進(jìn)行個(gè)人反思之后，聽課教師們也各抒己見，暢所欲言。 　　工作室主持人劉敬娟老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。沒有完美的課堂，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，張老師這節(jié)課欠缺的是：“平均分”一開始強(qiáng)調(diào)的少了，有個(gè)別時(shí)候說“分成”時(shí)漏掉了“平均”兩字，需要再注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外在學(xué)生用圓折出來1/16后，如果能引導(dǎo)學(xué)生再往下延伸1/32,1/64……，會(huì)更加鍛煉孩子的抽象能力和極限思維。 　　課間，劉敬娟老師在龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的鄉(xiāng)村首席教師工作室。鄉(xiāng)村首席教師工作室主持人李靜老師、趙秋燕老師對(duì)工作室的開展進(jìn)行了介紹。劉敬娟老師對(duì)工作室各方面的工作表示贊賞，并提出了一些較好的建議。 　　接著，劉老師帶來講座《追本溯源，尋找解決問題的本質(zhì)》。講座的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性。劉老師以六年級(jí)典型錯(cuò)題為例，認(rèn)為每道題都有它的根，我們應(yīng)該找到它的根源，追本溯源，才能找到解決問題的本質(zhì)。在講解的過程中，又貫穿了很多新課標(biāo)的知識(shí)，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了更深層次的領(lǐng)悟，對(duì)于自身的成長(zhǎng)具有重要幫助。 　　劉老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，通過具體的事例為我們講述了問題的根源出自哪里。乘法分配律一直是困擾師生的一大難點(diǎn)，劉老師追本溯源，告訴我們它的源頭在二年級(jí)時(shí)就已出現(xiàn)，聽完頓時(shí)醍醐灌頂，對(duì)與數(shù)學(xué)的一致性也有了更深層次的了解，也懂得在今后的教學(xué)中我應(yīng)怎樣做能為學(xué)生打好基礎(chǔ)。 　　“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”。送教下鄉(xiāng)，互助共贏。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)和示范作用，搭建了聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)了課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教研之路，我們共行！