<p class="ql-block ql-indent-1">課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學能力的有效途徑，是教育不斷改革、積淀成果、提升品質(zhì)的重要核心工作。為推動羅莊區(qū)課題順利進行，進一步明確課題研究的思路，明晰研究的過程，完善研究方案，提高課題研究的質(zhì)量。2023年11月27日上午，羅莊區(qū)教育科學規(guī)劃課題的立項與申報主題會議在褚墩鎮(zhèn)中心小學如期舉行。</p> 課題研究課：盤古開天地 <p class="ql-block ql-indent-1">楊家歡老師進行課前說課，分五個方面進行說課。課題研究的背景、目標、核心內(nèi)容、內(nèi)容的深化與突破、預設(shè)的研究效果及設(shè)計的依據(jù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊老師根據(jù)四個教學目標，設(shè)計了“識神話”、“知神話”、“講神話”、“感神奇”四個教學活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊老師帶來了盤古開天地這一課，在課堂中靈活使用課堂評價機制，布置發(fā)展性作業(yè)，提高學生的素養(yǎng)。讓學生走進盤古開天地的故事，切實體會到神話故事的趣味性。</p> 分享報告 <p class="ql-block ql-indent-1">臨沂高都小學的陳宏敏主任向大家做了教育科研規(guī)劃課題的立項與申報，陳主任從三個方面進行報告，為什么要進行課題研究？如何確定研究課題？如何填好申報評審書？</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先是為什么要進行課題研究，它是探索科學施教的途徑，是提升教育質(zhì)量的保證，是教師專業(yè)發(fā)展的方式，是校本研究的重要內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育科研就是教師，帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作。把教育工作中出現(xiàn)的問題，當課題是最真實，也最有價值的教育科研。教育科研不是做給誰看的，而是我們教育本身的需要或者它就是教育本身。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳主任提到一線老師在做課題的時候，應(yīng)該是首要目的是解決教育教學工作中的實際問題，并且改變自己固有的思維方式和工作方式，樹立問題意識，并且厘清問題、提煉主題，這就是我們課題題目的來源。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在課題申報當中，課題申報表是最重要的一個部分，陳老師通過理論和實例的結(jié)合向我們講解了如何填寫課題申報表。通過具體事例的展示，讓我們更加了解每一項的內(nèi)涵和操作方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳老師表示教育科研并不是教育教學額外的工作，而是應(yīng)該一體化的。教師可以運用智慧把工作中的加法變成減法，用教科研的思維更加專業(yè)地進行教學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自華盛實驗學校的主任從切身的體驗出發(fā)，分享了自己在教科研的道路上一路走來的寶貴經(jīng)驗：閱讀、追問、融入。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在剛開始的學習過程當中，她閱讀了大量的文獻，也產(chǎn)生了一定的痛苦和壓力及困惑：讀這些理論到底有什么用？但是在不斷地閱讀和學習中，她也在一直思考發(fā)現(xiàn)問題，例如自己的術(shù)語模糊和慣性行為，在學習知識的時候，盡管我們是知識的傳授者，但是我們并沒有具體的認識到知識的定義，在教學中存在慣性思維支配的行為，在備課的時候往往只參考教參教輔和網(wǎng)絡(luò)，而沒有切實的考慮到現(xiàn)實因素。</p><p class="ql-block ql-indent-1">于是，她繼續(xù)廣泛地閱讀文獻，弄清了核心概念，厘清了內(nèi)在關(guān)系，隨著思維的不斷提升，也慢慢地開啟了課題的研究，將科研融入到教研當中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是現(xiàn)實困境就是教研與科研是兩張皮，怎么解決這個問題呢？就需要找到融入點—教學目標。主任在課堂實踐中進行觀察與證據(jù)的收集，并且反思改進，讓課題融入教學當中，以教學中的真實問題的解決為目標，通過課題化的研究思路按照“問題—設(shè)計—行動—反思—改進”的行動路徑，融合專業(yè)閱讀、教學實踐和總結(jié)反思，不斷形成教師發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的一種自動化的意識和行為，喚醒專業(yè)自覺，提升專業(yè)能力。讓課題研究融入教學，發(fā)揮教科研真而有力的保障，實現(xiàn)課題與課堂的共榮互補，讓教師在經(jīng)歷問題解決的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后她期待教師們用課題研究來提升研究思維，用研究思維來促進專業(yè)成長，在研究的道路上不斷拾級而上，綻放屬于自己的科研之花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后進行分享報告的是羅莊區(qū)教育科學研究與發(fā)展中心的劉立平主任。她就《羅莊區(qū)教育科學規(guī)劃課題管理辦法解讀》為題，像我們講解了課題研究的目的和意義。劉主任對各級規(guī)劃課題進行了說明，課題的等級共包括全國教育科學規(guī)劃課題、山東省教育科學規(guī)劃課題、臨沂市教育科學規(guī)劃課題，以及羅莊區(qū)教育科學規(guī)劃課題。劉主任又詳細說明了區(qū)級規(guī)劃課題的申報與立項、評審與管理、鑒定與評獎方式，讓在場的老師更加的了解課題的來與去，啟與終。</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉主任還提到現(xiàn)在羅莊區(qū)重點推行教科研一體化的政策，教科研中心主要進行兩個抓手：教科研共同體，課題研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教無涯，研無盡。教學是一場修行，教研活動更是教師終身的修煉。通過這次學習，讓老師們了解了更多課題立項的內(nèi)容和含義以及如何撰寫的課題立項報告書，對于想要參予教科研的老師給予了極大的幫助。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：王瑩</p><p class="ql-block">審核：李雨芯</p>