課題動(dòng)態(tài)03 問題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù) 實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”——經(jīng)開區(qū)2023年聯(lián)合教研主題展示活動(dòng)

??.蓬蓬.??

為強(qiáng)化區(qū)域教研合作，推動(dòng)教育均衡與質(zhì)量提升，以新課標(biāo)落地為主題，重新審視教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效課堂走向全面、全新的“育人革命”，以區(qū)域聯(lián)合教研提升教育實(shí)力，經(jīng)開區(qū)舉辦2023年聯(lián)合教研主題展示活動(dòng)。本次活動(dòng)共有九場，全區(qū)所有中小學(xué)校參與。 　　11月27日上午，第八場聯(lián)合教研主題展示活動(dòng)在登岸小學(xué)舉行。登岸小學(xué)和大星小學(xué)進(jìn)行了主題為“問題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù) 實(shí)現(xiàn)學(xué)為中心”的聯(lián)合教研展示。經(jīng)開區(qū)教體局總督學(xué)譚義萍，副總督學(xué)何瀅，區(qū)教研室陳海英、溫順、許麗娟，聯(lián)合教研學(xué)校的校長及數(shù)學(xué)組教師參加活動(dòng)。本次活動(dòng)由登岸小學(xué)課題組成員鐘紅老師主持。 環(huán)節(jié)一 對標(biāo)對課闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念 　　踐行新理念，賦能新課堂，新課標(biāo)為我們指明了教學(xué)方向。課題組成員胡梅老師從日常課堂存在的現(xiàn)狀談到對教研主題的思考，并以《角的度量》對標(biāo)對課闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)思考。思考一：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。通過已有長度的測量經(jīng)驗(yàn)喚醒角的度量也需要度量單位和工具，課后有延伸到以后的體積的測量探究。對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體思考。思考二：落實(shí)素養(yǎng)課堂化。課堂中通過問題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù)，為學(xué)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組合作等學(xué)習(xí)支架。在說、找、估、量角等數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生量感、幾何直觀、空間觀念等核心素養(yǎng)。思考三：課堂觀察行動(dòng)化。為實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂研究有落實(shí)，他們從不同角度設(shè)計(jì)了五種課堂觀察量表。從觀察量表數(shù)據(jù)的分析中不不斷改良教與學(xué)的行為。他們是在嘗試探尋一種有跡可尋，有式可范的教研路徑。 環(huán)節(jié)二 課例展示《角的度量》 　　課題組成員肖利萍老師執(zhí)教的是四年級上冊的《角的度量》，經(jīng)過多次反復(fù)試講磨課，團(tuán)隊(duì)伙伴們集思廣益，增加了課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主提問以及小組合作探究、匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)，主要通過提出核心問題以及子問題，讓學(xué)生認(rèn)識量角器、在量角器上找角、估一估角的大小和使用量角器量角，以上環(huán)節(jié)都始終以“探究有多少個(gè)1°角”為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究中體會(huì)角的度量的本質(zhì)。 環(huán)節(jié)三 課堂觀察反饋 　　課題組成員胡梅、顏海華、鐘紅、彭楚、祝文琦等聯(lián)合教研成員對肖老師《角的度量》這堂課分別從“課堂提問、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)互動(dòng)、教師行為”四個(gè)方面陳述了觀察情況。從觀察及統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，課例展示呈現(xiàn)了“學(xué)為中心”的課堂樣態(tài)：一是教師設(shè)計(jì)提出的一系列問題具有邏輯性、整體性和層次性，一次次的提問和追問激起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂；二是學(xué)生答題次數(shù)、積極發(fā)言狀態(tài)、認(rèn)真傾聽狀態(tài)、主動(dòng)思考情況、積極合作情況都越來越好，學(xué)生參與課堂的積極性越來越高。三是課堂不局限于教師的提問和學(xué)生的齊答，教師不僅有提問，還有生成回應(yīng)，并且更多地利用激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生思考，使得學(xué)生擁有更多的思考時(shí)間，回答也不再只浮于表象；四是教師教學(xué)儀態(tài)沉穩(wěn)大氣，教學(xué)語言簡潔明了，能引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中激烈討論，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 環(huán)節(jié)四 研修行動(dòng)反思 　　課題組成員肖利萍老師講述了個(gè)人教學(xué)反思。她感覺從最開始的整節(jié)課由教師一直采用問答式到本節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，善于思考、敢于提問、樂于交流，落實(shí)了由“扶”到“放”的過程，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)為中心”的理念，但是對于課堂的把控能力以及激勵(lì)評價(jià)方面還有待提高。 　　課題組成員顏海華老師向大家匯報(bào)了本次教研活動(dòng)過程及活動(dòng)反思。教研組先是對標(biāo)對課設(shè)計(jì)教學(xué)思路，為了有針對性觀測課堂狀態(tài)制定了課堂觀察量表。再徹合教研主題反復(fù)試講磨課、修改課堂觀察量表。在教研活動(dòng)中深刻的體會(huì)到：想做好教研首先要落實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、備課說課、研課磨課、聽課議課、研究升華五個(gè)環(huán)節(jié)；教研成果轉(zhuǎn)化要緊扣兩個(gè)關(guān)鍵，即樹立課堂理念，構(gòu)建課堂模式；教研過程始終都要貫穿“學(xué)思踐悟”四個(gè)字。 環(huán)節(jié)五 共話教研愿景 　　大星小學(xué)胡波老師代表聯(lián)合教研組描繪了教研愿景。此次聯(lián)合教研既是一個(gè)展評交流的現(xiàn)場，更是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞的現(xiàn)場，它立體、本真地展現(xiàn)了這次登岸小學(xué)和大星小學(xué)“問題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù) 實(shí)現(xiàn)‘學(xué)為中心’”聯(lián)合教研的成果。它不是一個(gè)終點(diǎn)，而是學(xué)校后續(xù)不斷發(fā)展的節(jié)點(diǎn)…… 環(huán)節(jié)六 專家點(diǎn)評助成長 　　活動(dòng)結(jié)束后，何瀅評價(jià)此次活動(dòng)亮點(diǎn)可圈可點(diǎn)，一是呈現(xiàn)了兩校優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)，整個(gè)過程緊緊圍繞“問題鏈驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)‘學(xué)為中心’”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)磨課，反思提升，氛圍濃郁；二是研討的主題很有價(jià)值，緊緊扣住以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題鏈為驅(qū)動(dòng)，有效化解低效課堂的難題；三是課堂觀察量表清晰明了，指向性、針對性、操作性強(qiáng)。 　　譚義萍對本次聯(lián)合教研主題展示活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她認(rèn)為在聯(lián)合教研組成員的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了課例展示與活動(dòng)主題的高度契合，達(dá)到了以教師的研為中心、以鼓勵(lì)與鞭策為定位，以成長自己成就他人為目的，以兒童成長為歸旨的主題教研活動(dòng)目標(biāo)。她要求，注重聯(lián)合教研活動(dòng)，打通學(xué)科與整體課程的關(guān)系，倒逼學(xué)科組長熟知教學(xué)理念、精通課標(biāo)要求、掌握教研方法，讓教研活動(dòng)常態(tài)化、持續(xù)性開展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。 　　此次活動(dòng)的開展，讓在場的數(shù)學(xué)老師們對新課標(biāo)有了更深刻的理解，對教材的把控和課堂環(huán)節(jié)的處理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。《“學(xué)為中心”5A教學(xué)范式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組成員將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深耕課堂，落實(shí)新課標(biāo)要求，以研促教，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。