<p class="ql-block"> 幼小始于心，銜接始于行</p><p class="ql-block"> 秋風(fēng)落葉之時(shí)，</p><p class="ql-block"> 我們開啟一場雙向奔赴之旅</p> <p class="ql-block"> 為了深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)一年級(jí)的有效銜接，了解一年級(jí)學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。2023年12月1日，博樂市鏡湖幼兒園，東方紅幼兒園，陽光幼兒園的教師們攜手博樂市第八小學(xué)一年級(jí)全體教師們進(jìn)行幼小銜接入校聽課觀摩活動(dòng)。</p> 幼小銜接“互相交流聽課” <p class="ql-block"> 活動(dòng)的開始由博樂市第八小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組的孫小紅老師和勞動(dòng)組的葉爾登琪枚老師各帶來了一節(jié)非常有趣的數(shù)學(xué)課和勞動(dòng)課。課堂中兩位老師充分考慮一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)中，學(xué)生扎實(shí)地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 孫小紅老師指出：數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。想在教學(xué)的過程中不僅教會(huì)學(xué)生理解某一道題，更要通過某一道題給學(xué)生教授一種數(shù)學(xué)思想，解題思路，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。</p> 幼小銜接“共同交流探討” <p class="ql-block"> 互相學(xué)習(xí)，凝聚智慧。課堂觀摩活動(dòng)后，幼兒園的觀摩老師們與八小的老師們進(jìn)行了雙向交流研討活動(dòng)。雙方教師圍繞幼小銜接工作展開深入討論，老師們各抒己見，形成共識(shí)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陽光幼兒園代表老師發(fā)言時(shí)說道：作為一名一年級(jí)的小學(xué)生，能夠小組合作探究，這是非常值得表揚(yáng)的，孩子們通過合作擺學(xué)具，明白題意，列出正確算式，從這里就可以看出老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天上課的二位教師表揚(yáng)學(xué)生的語言都很豐富，親切的教態(tài)，耐心的引導(dǎo)，精美的課件，都幫助孩子們提高了課堂上分析問題和知識(shí)掌握的情況。這是非常值得大家共同學(xué)習(xí)借鑒的。</p> <p class="ql-block"> 大家共同認(rèn)為，在“幼小銜接”工作中需要改變觀念，不僅僅形式上的銜接更是心理、能力和行為的銜接。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 活動(dòng)的結(jié)尾，博樂市第八小學(xué)一級(jí)部主任春花老師說道：科學(xué)的幼小銜接，不僅僅是知識(shí)性的銜接，更是要為孩子們的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理適應(yīng)能力，社會(huì)交流等祭奠良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于語文課程銜接，她建議：1.建議引導(dǎo)學(xué)生從隨意涂鴉和簡單識(shí)字，轉(zhuǎn)向規(guī)范書寫、科學(xué)識(shí)字。比如，“握筆坐姿養(yǎng)成”課程培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣等。2.精選些進(jìn)階型繪本，如文學(xué)性更強(qiáng)一些、圖文兼美、文字更多一些的繪本，促使學(xué)生從圖像閱讀過渡到文字閱讀。</p> <p class="ql-block"> 博樂市第八小學(xué)教學(xué)副校長吉璐從校中園有效資源運(yùn)用及幼小銜接課程實(shí)施過程中的問題進(jìn)行簡要闡述。提出入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要正視學(xué)習(xí)環(huán)境差異的同時(shí)，從幼兒的一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)銜接點(diǎn)。在雙向奔赴、學(xué)習(xí)研討的形式中、幼兒到小學(xué)生發(fā)展過渡的切實(shí)問題中開展課程研究。真實(shí)化、常態(tài)化促進(jìn)兒童生活的自然延伸與過渡，同時(shí)提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。 </p> <p class="ql-block"> 相信，這場雙向奔赴能夠助力幼小之間的科學(xué)過渡，為幼兒搭建并不陡峭的小橋，促兒童綻放屬于自己明亮而不刺眼的微光。</p> <p class="ql-block">圖片：教師發(fā)展中心 久麗都孜</p><p class="ql-block">編輯：教師發(fā)展中心 久麗都孜</p><p class="ql-block">初審： 吉璐</p><p class="ql-block">監(jiān)審：付成蓮</p><p class="ql-block">終審：陳雪英</p>