我們的搭建時(shí)光

sabrina

觀察班級(jí)：中一班觀察教師：張風(fēng)莉觀察時(shí)間：2023.11觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)觀察兒童：楊浩森、楊錦澤、郭慶澤、扈忠浩、葛廖原、張吉喆等 建構(gòu)區(qū)是孩子們比較喜歡的區(qū)域，孩子在這里玩的時(shí)候樂此不疲，他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)、想象、討論、動(dòng)手創(chuàng)造出自己的快樂天地。讓我們一起看一看孩子們的搭建吧！ 場景一 　　孩子們把相同的積木一塊橫著放，一塊豎著放；或者是把兩塊積木隔空放，上面再加上一塊積木這樣城墻就搭好了。 　　浩森和錦澤小朋友在搭建長城的臺(tái)階，他們最終把臺(tái)階搭的非常整齊。 　　浩森對(duì)錦澤說：“我們搭一個(gè)烽火臺(tái)吧！”錦澤點(diǎn)頭表示同意。 　　搭了一會(huì)兒，錦澤拿了一個(gè)U型積木給了浩森說：“把門給它安上吧！”浩森接過積木就安上了。 　　接著錦澤給烽火臺(tái)封頂，可是問題來了，長木板不夠，怎么辦呢？ 　　他們兩個(gè)想了一個(gè)好辦法，就是讓長木板當(dāng)框架，再加上一層短點(diǎn)的積木。“糟糕，長木板有的厚有的薄?！焙粕f。錦澤說：“那再給長木板加上一層就可以了呀！” 　　頂馬上就要封好了。 　　我們來檢驗(yàn)一下屋頂是否牢固。 　　開始裝飾屋頂了！ 　　浩森數(shù)了一下屋頂?shù)目臻g，對(duì)錦澤說：“還需要7塊這樣的積木，你去拿一下！” 　　孩子們開始了對(duì)平臺(tái)的裝飾。"把它打的高一點(diǎn)我們就能看到更漂亮的風(fēng)景了"浩森自言自語道?！暗俏覀冞€需要安裝大炮，這樣敵人就不敢來侵略我們了?！卞\澤說道。兩人又一起安上了大炮。 　　“”發(fā)現(xiàn)目標(biāo)開始發(fā)射！”錦澤玩的不亦樂乎！ 場景二 　　郭慶澤看到浩森他們的烽火臺(tái)也想搭建一個(gè)。 　　于是幾個(gè)朋友今天來到幼兒園就開始搭建烽火臺(tái)了。 　　錦澤看到慶澤小朋友的烽火臺(tái)沒有門，于是他也加入到了他們的隊(duì)伍。 　　錦澤把安裝門的位置留了出來，他讓小朋友幫他拿了一個(gè)門過來，門安上了。錦澤又開始了城墻的搭建，他想把兩個(gè)烽火臺(tái)連接在一起。不過城墻搭建過程中和另外一個(gè)城墻的門偏離了，還好有小朋友及時(shí)提醒。 場景三 　　吉喆搭建了一輛多層汽車，他說是為了方便我們?nèi)ラL城。 　　元鑫和浩森小朋友的機(jī)甲戰(zhàn)車也做好了，他們說這樣敵人就不敢來侵犯我們了。 學(xué)會(huì)了什么 1.在社會(huì)交往方面，孩子們能按照自己的意愿進(jìn)行游戲，他們學(xué)會(huì)了和同伴商討、互相合作完成搭建內(nèi)容。楊浩森和楊錦澤平時(shí)經(jīng)常一起玩。在整個(gè)搭建過程中他們兩個(gè)就一起商量，但是當(dāng)浩森說要積木時(shí)，他就立刻去拿，說明他們喜歡一起搭建，從而能夠增加孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。2.《指南》中指出：4歲的幼兒常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。探索是指幼兒在學(xué)習(xí)情境中通過觀察和操作等方法自己發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并與同伴交流、檢驗(yàn)的過程。搭建時(shí)張文澤能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)把長木板和短木板結(jié)合起來搭建屋頂積木說明他肯動(dòng)腦筋并且操作能力比較強(qiáng)！等他們搭完屋頂時(shí)臉上充滿了滿滿的成就感！這也是我們讓幼兒自主探索，自主游戲所想要達(dá)到的效果之一。　　教師的關(guān)注、理解和回應(yīng)策略 1.這次的長城搭建是先讓幼兒自己探索搭建的，他們能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)搭建城墻，但是他們只限于城墻的搭建。我觀察到孩子這點(diǎn)后給幼兒找了一些有關(guān)長城的圖片供幼兒探索，讓幼兒知道長城不僅有城墻還有烽火臺(tái)等。引導(dǎo)幼兒自己探索答案，以便下次玩時(shí)重新摸索、探究。 2.幼兒的搭建正在從搭高向搭建物體進(jìn)行，所以老師要不斷的加以引導(dǎo)。比如幼兒在搭建臺(tái)階時(shí)總是倒塌，我就把照片放到大屏幕上讓幼兒一起探索解決辦法，經(jīng)過他們的探索原來搭建臺(tái)階時(shí)還需要把地基搭建牢固。 孩子們的搭建還在繼續(xù)，我們期待……供稿人：張風(fēng)莉撰寫人：張風(fēng)莉審核人：李洪英李輝