<p class="ql-block"> 為優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，推動學(xué)校高品質(zhì)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，2023年11月25日至27日，我有幸參加了上饒經(jīng)開區(qū)教育系統(tǒng)管理干部能力提升高級研修班學(xué)習(xí)，本次赴上海為期三天的研修之行，我收獲頗多，若用三個(gè)詞來形容的話，那就是：開拓、培養(yǎng)、借助。</p> <p class="ql-block"> 一、打開視野，拓寬教育的邊界</p><p class="ql-block"> 來自上海市寶山區(qū)教育學(xué)院副院長、上海市特級校長徐誼在《改革深化語境下的學(xué)校精細(xì)化管理》專題講座中，緊扣國際形勢、國家政策和教育理論，圍繞“深化、雙新”從基礎(chǔ)教育改革深化行動、組織管理精細(xì)化和教學(xué)管理精細(xì)化三個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了面對不同實(shí)際問題的不同策略。</p><p class="ql-block"> 身為一名教育工作者，不僅僅是一名傳播知識的師者，更應(yīng)該打開自身的視野，關(guān)注當(dāng)下的國際形勢，了解國家的相關(guān)政策，把握好育人的方向，將學(xué)科的核心素養(yǎng)落實(shí)到位，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的延續(xù)性。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 上海金瑞學(xué)校校長程紅兵介紹學(xué)校的辦學(xué)理念是：對話世界，連接未來，程校長分別從學(xué)校、教師、課程、課堂和學(xué)生五個(gè)維度詮釋了“開放”的辦學(xué)方略，與學(xué)?！昂＜{百川，開放包容”的意義空間完美融合在一起，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性思維。</p><p class="ql-block"> 試想：在我們平常的教學(xué)工作中，時(shí)常會因教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的約束，不敢把課堂真正意義上還給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，讓他們大膽去試錯(cuò)、去探究，無形中限制了教育的邊界，不能讓孩子們的潛能得以充分發(fā)掘和培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 二、培養(yǎng)中層管理思維及高情商，利于工作增效</p><p class="ql-block"> 上海新紀(jì)元雙語學(xué)校校長李海林教授結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和日常管理中的真實(shí)案例，分別從“如何處理好與高層的關(guān)系、如何處理好與其他中層的關(guān)系、如何處理好與基層的關(guān)系”三個(gè)角度，為學(xué)員們支招.資深管理應(yīng)用心理學(xué)培訓(xùn)專家唐思群教授在《情商與管理藝術(shù)》講座中強(qiáng)調(diào)了情商的重要性，她指出，情商高的人能夠更好地排解壓力，與他人合作，解決問題，并更能獲得成功。唐教授通過身邊一個(gè)個(gè)案例分享，剖析人性，教給大家學(xué)會和壓力做朋友，如何培育冷靜，主動營造愉悅心情。</p> <p class="ql-block"> 既是一名中層工作人員，又是一線教師的我，無論是部門工作，還是教學(xué)工作上，都會出現(xiàn)力不從心，或者工作效果達(dá)不到自己的期望值的情形，也會因此產(chǎn)生焦慮情緒。在今后的工作中，應(yīng)調(diào)整狀態(tài)，學(xué)會釋放壓力，懂得換位思考，多請示匯報(bào)，爭取同行之間的通力合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，更有利于工作增效提質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 三、借他校課程教學(xué)研究之石，助奔馬課堂落地</p><p class="ql-block"> 同為一所九年一貫制學(xué)校的上海師范大學(xué)第三附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)層面浸潤德育工作，而德育工作則從五節(jié)即體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心節(jié)等主題活動厚植校園文化。</p><p class="ql-block"> 課改浪潮中，全國有影響力的優(yōu)秀課程教學(xué)猶如雨后春筍，如嘗試教學(xué)模式、洋思經(jīng)驗(yàn)課堂模式、杜郎口教學(xué)模式等，都存在一定的教學(xué)弊端，上海教育學(xué)院附屬學(xué)校研究推廣的后“茶館式”教學(xué)模式，大膽挑戰(zhàn)教學(xué)弊端，以“議”為核心，遵循“學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解決”兩大原則，采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、“書中學(xué)”和“做中學(xué)”的四個(gè)教學(xué)方式，把握教學(xué)中的八大策略，開展課堂教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 這與我校推廣的“奔馬課堂”教學(xué)模式即升疑導(dǎo)問-情境導(dǎo)學(xué)-探究思辨-拓展提升有諸多相似之處，均遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)歸納提煉所學(xué)知識的教學(xué)模式，從中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)最大化，在課堂實(shí)施之前，對教師的備課要求很高，要求教師備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的問題時(shí)要突出重、難點(diǎn)，同時(shí)教師要及時(shí)關(guān)注課堂中有價(jià)值的生成問題，恰到好處地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，使其與課堂教學(xué)有效融合在一起。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的意識，營造了濃厚的探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，學(xué)科核心素養(yǎng)也從中得以培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃揪筒皇且货矶偷氖虑?，需要反復(fù)不斷地探索、完善、調(diào)整，方能形成一套適合學(xué)情的課堂教學(xué)模式，在未來的教育之路，我將繼續(xù)潛心學(xué)習(xí)，力爭為經(jīng)開區(qū)的教育添磚加瓦。</p>