同臺展風(fēng)采，“語”你共前行——平邑縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比

快樂

為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，培養(yǎng)語文教師的綜合素養(yǎng)，提高語文教師教育教學(xué)能力，讓語文教師有一個(gè)展示自我，鍛煉自我，互相學(xué)習(xí)，互相提高的平臺，平邑縣舉行小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比。今天，我們有幸來到金銀花賽區(qū)一睹各位老師的風(fēng)采。 　　《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。在生字教學(xué)中，該教師注重用多種方法對學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)讀，該教師注重指導(dǎo)朗讀，主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子。 該教師引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖講故事，依托學(xué)生已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。 　　《黃帝的傳說》，一個(gè)視頻的導(dǎo)入讓我們?yōu)橹鸷?，教學(xué)時(shí)，該教師通過默讀黃帝造車部分的內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生感受人們的艱辛，了解造車原因。引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，講好故事。 教師指導(dǎo)學(xué)生梳理造車故事，對于第二個(gè)小故事，大膽放手，讓學(xué)生自己梳理黃帝造船的故事，并講一講。該教師注重扶放結(jié)合，注重自主學(xué)習(xí)。 　　該教師在執(zhí)教《大象的耳朵》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯架構(gòu)清晰，富有層次性，課堂活動形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文，把握重點(diǎn)詞句，使學(xué)生能夠讀出自己的體會，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，課堂氣氛輕松、活躍。 　　課堂上，該教師通過以讀代講、借助提示講故事、童話劇表演等活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象大象的心理活動，分角色讀好大象和小動物們的幾次對話，感悟“人家是人家，我是我”的道理。 　　該教師執(zhí)教《方帽子》，儀態(tài)大方自然，富有親和力；條理性強(qiáng)；語言精煉，表達(dá)流暢，幽默風(fēng)趣，營造出一種輕松的課堂氛圍；能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛；不僅如此，該教師更是善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對于回答問題的學(xué)生給予了及時(shí)的肯定。 　　《我不能失信》是一篇略讀課，本課講述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。 在教學(xué)中，該教師放手讓學(xué)生自讀課文，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“失信”，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。既尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會。 　　《記金華的雙龍洞》這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí)，該教師讓學(xué)生找出描寫行程路線的句子，了解游覽線路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 在教學(xué)時(shí)，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出，取得了比較好的教學(xué)效果。 　　平邑縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不僅促進(jìn)了參賽教師的專業(yè)成長，也為聽課教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。