獨木不成林，行知共成長——記2023年“羅湖區(qū)-陸豐市-懷集縣”教育幫扶培訓校級干部班走進南京知行學校張sir <p class="ql-block">? ? ? ? 江南佳麗地，六朝風雅集。冬天的南京，更透著濃濃的復古調(diào)——連排的銀杏樹黃成一片，在陽光下通透明媚，樹下的長路鋪上了一層金黃，美不勝收。2023年12月5日，羅湖區(qū)教科院組織的廣東省肇慶懷集縣、汕尾陸豐市校級干部代表一行人走進了南京市浦口區(qū)行知學校，江蘇省行知教育實驗研究所所長朱德成熱情接待了我們。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">? ? ? ?? 與很多身處市中心的學校相比，身處長江邊的行知學校相當寬敞，占地面積300多畝，除了校舍、球場，還有農(nóng)田、果園。近年來，隨著勞動教育受到重視，作為掛牌的“教育部全國中小學生研學實踐教育基地”，該校也吸引了幾十所省內(nèi)外學校參與共建。</p> <p class="ql-block">? ? ? ??一到學校，我們一行人分成兩個組分別參加語文、數(shù)學教學教研活動——金敏玲老師六年級《少年閏土》和楊錫鵬老師四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》。課堂上，金敏玲老師引導學生梳理文章重要信息，讓文本條理化，在言語的品悟中，讓模糊的人物特征化，培養(yǎng)了孩子的語言評析能力。在自主、合作、探究中，充分發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)了學生對人物有了更深的了解后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?? 楊錫鵬老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，他善于引導學生總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的規(guī)律：先分——再算——最后和。從已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識基礎出發(fā)，利用導學案展開研究性學習，嘗試著用自己的方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的結果。這節(jié)課緊密圍繞新課程標準要求，以學生原有知識為基礎，激發(fā)學生探索未知的興趣，充分遵循學生為主體，教師為主導的課堂組織原則，學生參與度高，效果好。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?? 參加語文、數(shù)學教學教研活動后，我們一行人來到行知小學“愛滿天下”報告廳聆聽了楊瑞清校長《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》的主旨報告。楊瑞清校長在報告中分享了他在鄉(xiāng)村教育領域的深入實踐與寶貴經(jīng)驗。他回憶說：“我面臨進城與回鄉(xiāng)的抉擇時，毫不猶豫地選擇了回鄉(xiāng)?！边@一選擇讓他有了更深層次的與鄉(xiāng)村教育的融合和互動。在楊瑞清校長的引導下，學校取得了一系列顯著的成果，多次獲得相關榮譽和獎項，目前學校已成為全國中小學生研學實踐教育營地和中國華僑國際文化交流基地。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?? 他在分享中，反復提到了“扎根”的概念。面對進城與回鄉(xiāng)，從政與從教，解脫與堅守等選擇，楊瑞清校長總結道：“我的選擇只有兩個字：扎根。這使我得以沐浴于理想信念、初心使命的感召力，堅守鄉(xiāng)土，化解鄉(xiāng)村教育的諸多困境。”</p> <p class="ql-block"> ? ? ? ? ?針對鄉(xiāng)村教育的困境，楊瑞清校長提出了具體的解決方案，如學會成長、學會聯(lián)合和學會賞識。他特別提到了“賞識教育”，強調(diào)學生每個人都是一朵待綻放的花苞，教育工作者應該從賞識的角度看待他們，以此來培育他們。當提到行知教育的核心，楊校長表示：“行知教育的特點是傳承、創(chuàng)新和共享?！彼麍孕?，只有將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代創(chuàng)新相結合，才能真正為學生提供有價值的教育。</p> <p class="ql-block"> ? ? ? ? ?楊校長以陶行知教育思想的當代實踐，解決學校育人實際問題，開辟了“生活即教育”的行知教育實驗之路，構建了“愛滿天下”的大情懷育人體系，搭建了“社會即學?！钡膮f(xié)同育人平臺，形成了“教學做合一”的課程教學范式。楊校長用自己的教育實踐，形成了特色育人體系，樹立有擔當?shù)挠四繕耍_立愛生命的育人理念，著重實踐的育人路徑，可共享的育人生態(tài)。楊瑞清校長的教育理念影響著一屆又一屆的行知學子，也感染著越來越多的教育同仁。</p> <p class="ql-block"> ? ? ? ? ?午餐后，朱德成所長利用午休時間帶我們參觀了校園及行知教育基地，朱所長結合校園建設向我們介紹了“行知”教育思想，經(jīng)過全校師生多年的共同努力，行知學校發(fā)生了翻天覆地的變化：昔日占地9畝的落后村辦小學現(xiàn)已發(fā)展成為占地300畝，集幼兒園、小學、中學、基地于一體的現(xiàn)代化、國際化教育集團。</p> <p class="ql-block"> ? ? ? ? ?下午，南京市浦口區(qū)行知教育集團行知基地余庭玲主任向我們作《走向綜合實踐教育——行知基地課程的生長密碼》的主旨報告。余主任介紹行知學校按照“國家課程校本化，生活資源課程化，學校課程系統(tǒng)化”的思路，在高質(zhì)量落實國家課程標準的前提下，運用聯(lián)合策略，讓課程生長在鄉(xiāng)村的土地上，生長在真實的生活中，形成了“基于生長、滋養(yǎng)生長、促進生長”的培植鄉(xiāng)村學生生活力的生長課程體系，為“村校一體、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國際交流、品牌共享”的大情懷育人實施路徑提供了有力保障。</p> <p class="ql-block"> ? ? ? ? ?其中，生命涵育課程群涵蓋6個學校課程領域，包括校本課程50多個。社會實踐課程群有6個門類，分為24個模塊，100多門課程。實踐使我們發(fā)現(xiàn)，整合鄉(xiāng)土資源完全可以開發(fā)出滿足鄉(xiāng)村學生全面發(fā)展、快樂成長的課程體系；鄉(xiāng)村豐富的課程資源也可以反哺城市，滿足城市學生體驗鄉(xiāng)村生活、開展勞動教育實踐的需要；整合鄉(xiāng)村和城市文化資源可以開發(fā)出吸引境外學生學習中華文化的課程；城鄉(xiāng)學生攜手，中外學生相遇，又成為開發(fā)“交往課程”的契機。</p> <p class="ql-block">? ? ? ? ?行知學校將陶行知先生的“行知”教育思想與個人的思想經(jīng)歷有機地結合在一起，這種新時代“行知”精神深深感動著各位學員。在未來的教育實踐中，大家將追尋“行知”足跡，涵養(yǎng)教育理念，厚植教育情懷，為陸豐、懷集的教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。</p> <p class="ql-block">? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 陸豐第一小組（啟恩站）</p>