<h3> 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，其中“整本書閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。而神話傳說作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一，以富有吸引力的故事和獨特的文化元素，向我們展示了中華民族的智慧、勇氣和想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探索這一豐富的文化寶藏，提高閱讀品味，增強文化自信，汪世梅語文名師工作室特別策劃了一次《中國神話傳說》的整本書閱讀活動。</h3> <h3> 好課鋒從“磨課”出 <br> 磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作、交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。為了呈現(xiàn)一堂精彩的課堂，工作室展開了一輪磨課，老師們先聽課，再利用課余時間，對磨課的內(nèi)容進行反復(fù)研討，提出問題，解決問題。整個磨課過程，工作室老師群策群力，開展得扎扎實實。磨課，一個“磨”字道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。</h3> <h3> 精彩源自“苦磨”來<br> 周銀娟老師所執(zhí)教的《中國神話傳說》導(dǎo)讀課，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及對中國神話故事和單元語文要素的認(rèn)識，以“品讀神話故事，感受神話魅力，傳承神話人物精神”為核心，制定閱讀目標(biāo)為:<br> 1.通過讀封面、目錄、插圖，聽故事等方法，初識神話故事。<br> 2.借助“山形圖”，學(xué)講故事，初步感受神話故事的神奇。<br> 教學(xué)時，周老師利用視頻喚起學(xué)生對神話故事特點的認(rèn)知，激發(fā)他們的閱讀興趣。接著，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：<br> 任務(wù)一：觀封面? 初識神話<br> 任務(wù)二：識人物? 欣賞奇貌<br> 任務(wù)三：聽故事? 學(xué)講故事<br> 任務(wù)四: 擬計劃? 開啟閱讀<br> 引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法閱讀神話故事，學(xué)講神話故事，切實提高學(xué)生的閱讀能力。</h3> <h3> 郭麗媛老師所執(zhí)教的《中國神話傳說》分享課，為展示學(xué)生的閱讀成果，鞏固閱讀方法，讓學(xué)生進一步了解和想象中國神話中異彩紛呈的人物和豐富曲折的故事情節(jié)，設(shè)置了四個學(xué)習(xí)任務(wù)：<br> 任務(wù)一：賽知識、檢成果。設(shè)計三個闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。<br> 任務(wù)二：聊內(nèi)容、知特點。從最打動你的神話傳說入手，請同學(xué)們分享，從而回顧神話傳說的特點，為下一步閱讀分享做鋪墊。<br> 任務(wù)三：展成果、示方法。把時間留給學(xué)生，從不同的角度進行成果展示，鞏固閱讀神話的方法。<br> 任務(wù)四：歌頌英雄人物，傳承民族精神。設(shè)計給自己心中的神話英雄寫頒獎詞，從英雄人物的身上汲取力量，傳承中華民族特有的民族精神。<br> 這些任務(wù)的設(shè)計使學(xué)生在知識層面了解神話傳說的神圣與神奇，從精神層面領(lǐng)悟中華文明博大精深，增強民族自豪感。</h3> <h3> 精品出自用心讀<br> 整本書閱讀并不是老師一個人的“獨舞”，與學(xué)生“共舞”才能精彩紛呈?！皭偂弊x，“閱”神奇，為了讓學(xué)生感受神話傳說的魅力，四年級還開展了一系列閱讀活動來推動學(xué)生持續(xù)閱讀，如寫一篇讀書筆記、做一個書簽、推薦一本好書等，不僅激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣、掌握了閱讀方法，還提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立了學(xué)生的文化自信。</h3> <h3> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，深耕課堂，潛心育人是教師的使命，名師工作室必將堅定探索步伐，砥礪前行！</h3> <h3> 圖片提供:郭麗媛 周銀娟<br> 文字編輯:余金秀<br> 審 核:汪世梅<br> <br></h3>