【教師成長】分享有溫度成長有力量— —壽光市市直機關(guān)幼兒園文達園室內(nèi)益智區(qū)游戲案例分享

文達幼兒園

為了更好的有效推動幼兒園室內(nèi)游戲活動的組織與實施，逐步提升教師解讀幼兒自主游戲的能力，學(xué)會觀察、記錄、支持幼兒的游戲，近期，我園組織教師開展了階段性益智區(qū)區(qū)域游戲案例分享活動。 小班組 小一班:《趣玩紙杯》分享人：張曉輝 　　紙杯在我們生活中隨處可見，小小紙杯雖不起眼，但是在孩子們手中，卻能玩出花樣。孩子們看到區(qū)域里出現(xiàn)紙杯，從開始的不知道怎么玩到最后搭建出自己喜歡的作品。孩子們對于紙杯表現(xiàn)出極強的興趣，基于幼兒的表現(xiàn)與需要，我們又將大量同種規(guī)格的紙杯投放到區(qū)域中，鼓勵幼兒相互組合材料玩出新玩法，玩出新創(chuàng)意。紙杯不僅激發(fā)了孩子們創(chuàng)造的熱情，也激發(fā)了他們的動手能力、合作力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 小二班:《趣玩墊子》分享人：李帥 　　“翻墊子”是益智區(qū)的一種有趣的益智材料。這盒材料主要投放了正反不同顏色的墊子。幼兒通過和同伴以比賽的方式來比較誰翻的自己顏色的墊子數(shù)量多來取勝。隨著幼兒游戲水平的不斷提高，教師逐步引導(dǎo)幼兒用表征自己喜歡的符號來記錄自己取勝的次數(shù)。幼兒在整個游戲過程中既鍛煉了反應(yīng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力，同時更鍛煉了幼兒的點數(shù)能力、規(guī)則意識、以及表征能力。 小三班:《蘿卜長城》分享人：李丹 　　興趣是最好的老師，從整個游戲中，幼兒的參與度可以看出“蘿卜長城”也是幼兒所喜歡的益智玩具，正是對“蘿卜長城”的喜愛和需求，才促使幼兒在玩的過程中遇到問題不放棄，想辦法解決，逐步克服困難解決問題，在一次次的解決問題中，也促進幼兒的深度思考和深度學(xué)習(xí)，幼兒游戲水平也逐步提高，也讓我們發(fā)現(xiàn)不一樣的兒童?？此坪唵蔚挠螒?，也蘊含著非常高的游戲價值所在。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)真的是從小就要鍛煉的，作為教師，一定要抓住生活和游戲中的數(shù)學(xué)機遇，以及好玩的數(shù)學(xué)操作材料，在直接感知中獲得數(shù)學(xué)的邏輯思維。 小四班:《數(shù)數(shù)寶盒》分享人：魏成成 　　“數(shù)數(shù)寶盒”是一款重點發(fā)展幼兒數(shù)概念的益智類玩具。在游戲過程中，幼兒運用一一對應(yīng)、按數(shù)取物等技能經(jīng)驗，感知物體間的數(shù)量關(guān)系，促進幼兒從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展及梳理邏輯思維的發(fā)展。教師追隨幼兒的游戲興趣，觀察孩子在游戲中的發(fā)展與收獲，共同感受著游戲的魅力。 通過操作學(xué)習(xí)，孩子們認識了數(shù)卡1-5，并通過操作練習(xí)了5以內(nèi)物品的計數(shù)。感知了數(shù)與量的關(guān)系，理解數(shù)量的不同表現(xiàn)形式，進行5以內(nèi)的按數(shù)取物，其數(shù)概念和類概念發(fā)展都有較明顯的提升。 小五班:《彩色的項鏈》分享人：王佳琪 　　孩子們在生活中會有意識或無意識的發(fā)現(xiàn)生活中存在的有規(guī)律現(xiàn)象，如：碗和盤子周邊漂亮的花邊，袖口裙邊的花邊等等，而我們老師結(jié)合生活元素引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、運用、和創(chuàng)造這種規(guī)律美。按規(guī)律排序中有按物件規(guī)律、顏色規(guī)律、形狀規(guī)律、大小規(guī)律的形式有很多種，ABAB,AABB等類型。這種數(shù)學(xué)游戲非常生動有趣，孩子們不僅在操作中體驗游戲帶來的歡樂，同時也提高了思維創(chuàng)造能力。 小托班:《彩珠套柱》分享人：宋倩倩 　　《彩珠套柱》由形狀顏色不同的彩珠、高矮不同的彩柱、范例卡組成，是一套典型的低結(jié)構(gòu)性游戲材料，其玩法多樣，可變性強，深受幼兒喜愛。幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作感知和發(fā)現(xiàn)幾種常見的幾何圖形和顏色，并初步進行分類和一一對應(yīng)，而且操作的過程培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展手部小肌肉精細動作，促進幼兒思維發(fā)展。 中班組 中一班:《斗獸棋》分享人：段麗雪 　　讓幼兒知道動物之間的強弱關(guān)系，提高幼兒的記憶力，學(xué)會與同伴合作游戲，感受棋藝游戲的趣味性。在游戲中，通過操作交流探索獲得愉快的情緒體驗。在競爭與合作的游戲中，懂得明確游戲規(guī)則的重要性。在探索尋找答案中，學(xué)會自己解決問題，豐富科學(xué)知識，在交流探索中創(chuàng)新游戲新規(guī)則。發(fā)展幼兒游戲品質(zhì)，學(xué)會尊重、理解對方的想法、主意。 中二班:《趣玩雪花棋》分享人：孟曉倩 　　游戲中的孩子無時無刻不在學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們會靈活遷移已有經(jīng)驗解決游戲中遇到的問題；游戲中合作中看到了孩子輪流與溝通等品格的自然養(yǎng)成；每個人棋子的走法和策略都得到關(guān)注，可以真實看到每個孩子的人際互動及邏輯思維能力的發(fā)展。 中三班:《神奇的紙盤》分享人：仉建華 　　在紙牌游戲的建構(gòu)中，撲克牌壘高到一定程度總是容易倒塌時，孩子們能從多個角度進行分析，一次次嘗試調(diào)整，最終成功解決了這個難題，可以看出中班幼兒已經(jīng)具備運用已有經(jīng)驗初步解決問題的能力。在整個過程中，他們的觀察能力、思考和解決問題的能力得到了提升。他們在合作中不斷分析、介紹，有分工、有合作、有交流、有思考，讓整個建構(gòu)游戲更加富有創(chuàng)意。 中四班:《自得“棋”樂》分享人：李學(xué)燕 　　翻翻棋是一種休閑+對戰(zhàn)的娛樂性較強的游戲。通過擺、翻、碰、比等操作，有助于促進幼兒初步的邏輯思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確看待輸贏、勇于面對挫折的良好心理素質(zhì)，也是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒社會性發(fā)展的游戲之一。 中五班:《百變多趣》分享人：張翠欣 　　七巧板游戲是一個簡單的桌面游戲，對于中班的孩子來說圖形游戲并不陌生，七巧板也曾接觸過，開始時只是簡單的拼拼擺擺，但是整理收納七巧板時卻不熟練，好多還需要老師幫忙去整理，新的問題出現(xiàn)后我們利用分享交流的方式認識了七巧板各個圖形的名稱，記住小口訣后，做好標記快速收納，孩子們在老師的引導(dǎo)下收納速度越來越快，小手的靈活性也得到了提高。 大班組 大一班:《軌道變變變》分享人：孫春艷 　　球速的沖擊引發(fā)了孩子們對斜坡軌道產(chǎn)生了一系列的好奇和探究的興趣。幼兒通過計時、排序、解釋、實驗等實物操作途徑，觀察彈珠滾動的動力學(xué)現(xiàn)象，雖然幼兒并不理解重力、反作用力、彈力能量轉(zhuǎn)換、能量守恒等抽象力學(xué)原理，但是在游戲中幼兒實際操作、親身體驗著，并用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，這些感性的經(jīng)驗為后期學(xué)習(xí)理解抽象化物理概念奠定基礎(chǔ)。 大二班:《花樣記憶棋》分享人：劉芹 　　顏色記憶棋是屬于棋類的一種，它是關(guān)于記憶顏色的棋子，通過孩子對記憶棋的游戲過程，從孩子們對記憶棋的自我探索，體驗翻棋子的樂趣，到自我制定游戲規(guī)則、調(diào)整游戲規(guī)則、遵守游戲規(guī)則，調(diào)整策略，創(chuàng)新玩法建立初步輸贏的過程，他們堅持不懈、不斷探索記憶棋的玩法，調(diào)整策略，將游戲推向活動高潮。游戲中孩子們有興奮，有失望、有思考、有探討、有交流、有合作、有嘗試、有挑戰(zhàn)......孩子天生就是游戲高手。 大三班:《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，陀螺》分享人：張文霞 　　愛玩、愛動是幼兒的天性。從“陀螺”游戲中可以發(fā)現(xiàn)，大班的孩子已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力了。幼兒在制造玩具陀螺的過程中發(fā)現(xiàn)陀螺能夠轉(zhuǎn)起來，與平衡有關(guān)，所以他們不斷調(diào)整，讓陀螺保持平衡，讓陀螺穩(wěn)定，更甚是研究陀螺的持久性，有的孩子學(xué)會了反向思維，發(fā)現(xiàn)了持續(xù)給力能夠使陀螺保持轉(zhuǎn)動。這些都是孩子們通過自己親身實踐獲得的經(jīng)驗，將讓他們印象深刻，極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)探索奧秘的興趣，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。 大四班:《搭建動物園之——羊駝》分享人：劉海玲 　　游戲中，教師一直在觀察與捕捉幼兒的興趣點，以幼兒的意圖為中心，追隨他們的興趣走向，引導(dǎo)他們在游戲中團結(jié)協(xié)作一發(fā)現(xiàn)問題一探索問題一解決問題一逐步深入。幼兒為了建構(gòu)羊駝的每一處結(jié)構(gòu)，對每一種材料的特性有了具體的體驗，引發(fā)了頻繁的探究。搭建過程中問題多多，猶如唐僧西天取經(jīng)路上的八十一難，但材料給了幼兒七十二變的可能?！岸鄻拥牟牧希珕l(fā)幼兒研究”，雙管齊下，有效地推動游戲向縱深發(fā)展。實際操作、親身體驗的過程讓建造羊駝的經(jīng)驗得到快速內(nèi)化，并結(jié)合生活的經(jīng)驗，順利地完成了建造。 大五班:《“五子”良將》分享人：龔南軍 　　五子棋游戲中，孩子們無時無刻不在學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們會靈活遷移已有經(jīng)驗解決新游戲中遇到的問題；棋盤的增大提升孩子們視覺控制力的發(fā)展；多人合作中看到了孩子輪流與溝通等品格的自然養(yǎng)成；每個人棋子的走法和策略都得到關(guān)注，可以真實看到每個孩子的人際互動及邏輯思維能力的發(fā)展。五子棋游戲還在持續(xù)的進行中，希望孩子們能繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在五子棋的棋盤上自主生長。 大六班:《樂在“棋”中》分享人：楊靜嫻 　　棋類活動能有效發(fā)展幼兒多種能力:觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力、動手操作能力、交往合作能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、競爭意識。能將五子棋游戲中建立的自信心延伸到生活中其他事件當中去，能樂觀、堅強地面對生活中所遇到的困難和逆境，懂得自我鼓勵，自主樂觀地嘗試解決。 園長點評 　　分享結(jié)束后，谷園長和胡園長對本次案例分享活動分別作了點評。對老師積極引導(dǎo)孩子參與游戲給予了肯定，尤其是教師的視頻、幼兒的表征、主題的確定以及游戲案例如何呈現(xiàn)整體脈絡(luò)等進行了有效的方法指引。一場分享活動的結(jié)束并不是終點，值得我們?nèi)ヌ骄刻接懙穆愤€很長。 此次室內(nèi)益智區(qū)游戲案例分享教研活動，我們不僅看到幼兒在游戲中的專注、思考、堅持、合作，更看到教師們的兒童觀、教育觀、課程觀的改變。益智區(qū)與其它區(qū)相比，更注重發(fā)展幼兒的思維能力，因此教師的觀察和指導(dǎo)更應(yīng)注重方式方法。另外還要給幼兒充分的時間和材料去操作、實踐和創(chuàng)造性想象，讓益智區(qū)成為孩子們持續(xù)成長發(fā)展的快樂天地。未來，我們也將在實踐中不斷提升教師組織游戲的能力，讓區(qū)域游戲“益”彩紛呈，讓孩子“智”慧成長。