<p class="ql-block"> 冬意漸濃，時(shí)光清淺，擷一束光陰，撫過心間，唯有教研芳華沉香流年，在最美的仲冬，共赴一場(chǎng)詩意的教研。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 追夢(mèng)而有思，沐光共前行。在這寒冷的冬日，我們江西小語人以對(duì)語文教育火熱的情懷齊聚南昌市洪都小學(xué)，參加2023年“雙減”背景下江西省小學(xué)語文“新課標(biāo)、新理念”系列公益培訓(xùn)活動(dòng)之“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。本次活動(dòng)時(shí)間緊、理念新、內(nèi)容詳、可操作性強(qiáng)，主要是省內(nèi)優(yōu)秀教師及專家的教學(xué)課例展示、課例點(diǎn)評(píng)，經(jīng)驗(yàn)分享，專題講座，沙龍座談四個(gè)模塊內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富。</p> <p class="ql-block"> 江西省教育廳教學(xué)教材研究室小語教研員徐承蕓老師隆重地介紹與會(huì)的專家、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)前來觀摩學(xué)習(xí)的老師表示熱烈歡迎！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 開幕式上南昌市青云譜區(qū)教體局任萍局長(zhǎng)、江西省高校出版社李友生主任、江西省教育廳教研室楊濤主任分別發(fā)言，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)新理念，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)育人，落實(shí)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。</p> 課例展示，精彩紛呈 閱讀教學(xué) <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">四年級(jí)上《西門豹治鄴》</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">（南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心 肖志清）</p><p class="ql-block"> 南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心肖志清老師為我們帶來閱讀教學(xué)《西門豹治鄴》。肖老師緊抓“圍繞故事情節(jié)、簡(jiǎn)要復(fù)述故事”這一單元語文要素，從課前談歷史人物簡(jiǎn)要說故事，拉開了這堂課的序幕，接著與學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)生字“饒”“溉”的書寫。緊接著創(chuàng)設(shè)“西門豹祠講解員大賽”學(xué)習(xí)情境，以招募西門豹祠講解員引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“簡(jiǎn)要復(fù)述故事，突出人物形象”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，肖老師巧用課后習(xí)題這一支架，以此為抓手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生理清西門豹做的三件事，抓住懲治惡人這一重點(diǎn)突出人物形象，教孩子圈畫關(guān)鍵信息，并串聯(lián)起來向他人簡(jiǎn)要復(fù)述故事，從而更好的參加講解員選拔賽。最后由扶到放，學(xué)生習(xí)得簡(jiǎn)要復(fù)述故事的方法之后，再次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在實(shí)踐中去。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而有效落實(shí)單元要素。可謂是設(shè)計(jì)巧妙，課堂收放自如，教學(xué)有高度有深度有廣度。</p> 習(xí)作教學(xué) <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">五年級(jí)下《他——了》 </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">（九江市雙峰小學(xué) 余永萍）</p><p class="ql-block"> 九江市雙峰小學(xué)的余永萍老師執(zhí)教的是習(xí)作《他——了》。余老師教學(xué)中注重方法的引導(dǎo)，通過兩個(gè)描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)片段中人物心情，讓孩子們?cè)谒急嬷懈形蛟鯓拥拿鑼懖拍軠?zhǔn)確地反映人物內(nèi)心，并通過細(xì)致對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把人物內(nèi)心寫具體的三大法寶：神態(tài)放大鏡、語言留聲機(jī)、動(dòng)作慢鏡頭，并運(yùn)用到自己寫作的實(shí)踐中。輕松愉悅的課堂氛圍，扎實(shí)高效的習(xí)作教學(xué)，令現(xiàn)場(chǎng)教師贊嘆不已。</p> <p class="ql-block"> 省小語教研員特級(jí)教師徐承蕓老師對(duì)優(yōu)秀課例展示給予了充分的肯定。她指出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要渠道，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言。</p><p class="ql-block"> 徐老師高度評(píng)價(jià)這兩堂課的精彩，肖志清老師在閱讀教學(xué)時(shí)，緊扣課標(biāo)要求，抓牢語文閱讀要素并落實(shí)；開課關(guān)注了預(yù)習(xí)單，并結(jié)合預(yù)習(xí)單有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)，同時(shí)肖老師還非常注重評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略有方法，由扶到放的過程更是穩(wěn)步推進(jìn)。余永萍老師能充分利用教材中的例文搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作奧秘，三大法寶簡(jiǎn)潔又好記。關(guān)注學(xué)生習(xí)作思路的打開，幫助學(xué)生喚醒記憶。關(guān)注了教學(xué)評(píng)價(jià)，具有教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)，指導(dǎo)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要點(diǎn)保持一致。</p><p class="ql-block"> 最后，徐老師也提出了自己的一些思考和有效的教學(xué)建議。無論是閱讀教學(xué)還是習(xí)作教學(xué)，課堂上都要盡可能安排生生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)后教師對(duì)評(píng)價(jià)者再進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)習(xí)。</p> 經(jīng)驗(yàn)交流，思想引領(lǐng) <p class="ql-block">《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文無紙筆測(cè)試》 </p><p class="ql-block"> 鄒盛蓉老師從大視野、準(zhǔn)定位、破難點(diǎn)等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。鄒老師指出評(píng)價(jià)改革需要久久為功，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)導(dǎo)向，看學(xué)生的表現(xiàn)如何，才是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的要義所在。</p> <p class="ql-block">《建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升》</p><p class="ql-block"> 董瑞萍老師為我們分享了建立“成長(zhǎng)記錄袋”的目的以及原則和做法。建立“成長(zhǎng)記錄袋”需要遵循導(dǎo)向性、兼容性、全程性、多樣性原則，我們要定目標(biāo)，有方向；多鼓勵(lì)，促進(jìn)步，；多舉措，促成長(zhǎng)。在董老師呈現(xiàn)取得的成效時(shí)也帶給我們一些思考和啟發(fā)，注重過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，悅納自己 ，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)家校教育的一致性。</p> <p class="ql-block">《經(jīng)典 精讀 經(jīng)歷——南昌鳳凰城上海外國(guó)語學(xué)校閱讀評(píng)價(jià)實(shí)踐分享》</p><p class="ql-block"> 郭愛香老師先是點(diǎn)評(píng)了兩堂經(jīng)驗(yàn)分享講座，高度贊揚(yáng)了兩位老師分別從不同角度為我們介紹了評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)結(jié)果到評(píng)價(jià)過程，甄別教育到全面發(fā)展，育分教育到育人教育。同時(shí)結(jié)合鳳凰城上海外國(guó)語學(xué)校的一些做法提出了“6H”閱讀評(píng)價(jià)實(shí)踐，即閱讀支架與評(píng)價(jià)支架集合、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與閱讀過程的融合、評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)過程融合、言語訓(xùn)練與核心素養(yǎng)結(jié)合、閱讀獲得感與成果形式契合、課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀接合?？刹傩院蛯?shí)踐性很強(qiáng)，值得老師們學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">《一核兩翼三進(jìn)階——小學(xué)語文素質(zhì)評(píng)價(jià)的章貢探索》</p><p class="ql-block"> 陳旭軍老師從一部電視劇和一條朋友圈聊起，揭示當(dāng)今教育素質(zhì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，考試內(nèi)容單一、出題老套等，再?gòu)奈募裰袑で笮峦黄?我們要增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性、適切性 考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)肖荔老師結(jié)合章貢區(qū)的一些做法具體闡述什么是一核兩翼三進(jìn)階，分享層級(jí)推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)改革所帶來的一些改變和實(shí)效。1.0版的模塊式闖關(guān)—2.0版的主題式樂考—3.0版的項(xiàng)目式學(xué)評(píng)，整體構(gòu)建從單點(diǎn)考查到情境統(tǒng)整的進(jìn)階，素材來源從拿來主義到與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)階，考點(diǎn)設(shè)計(jì)從知識(shí)搬運(yùn)到問題解決的進(jìn)階。這些都給在座的老師帶來了極大的視覺沖擊和思想啟迪。</p> <p class="ql-block">《以“核心素養(yǎng)”為根，探“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”之路》</p><p class="ql-block"> 章為群校長(zhǎng)從立足課堂，抓牢“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”內(nèi)核”；立足活動(dòng)，激發(fā)“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”活力；立足評(píng)價(jià)月，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展”三方面與我們分享了鷹潭九小的創(chuàng)新教研與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革。集體展示課的盲盒式教研和捆綁式獲獎(jiǎng)極大的激發(fā)了老師們教研的熱情，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。讀書活動(dòng)的開展和學(xué)科融合的創(chuàng)新課堂也是豐富多彩。書寫評(píng)價(jià)月和習(xí)作評(píng)價(jià)月更是引導(dǎo)學(xué)生寫好中國(guó)字，說好中國(guó)話，做好中國(guó)人。</p> <p class="ql-block">《大數(shù)據(jù)為小學(xué)語文學(xué)科“教、學(xué)、評(píng)”一體賦能》</p><p class="ql-block"> 顏潔老師為我們分享了作業(yè)大數(shù)據(jù)賦能教研推進(jìn)<span style="font-size:18px;">青云譜區(qū)循證教研的實(shí)踐探索，由新時(shí)代教研的困境之思，走向循證四突破。</span></p> <p class="ql-block">《以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為媒，圓核心素養(yǎng)之夢(mèng)》</p><p class="ql-block"> 鷹潭教研室吳鮮玫老師以<span style="font-size:18px;">遲子建先生的“沒有路的時(shí)候，我們會(huì)迷路；路多了的時(shí)候，我們也會(huì)迷路，因?yàn)槲覀儾恢涝摰侥睦锶?。?lt;/span>一句話作為開場(chǎng)，同時(shí)又以一句“其實(shí)，世間的路很多，找到一條適合自己的路才是關(guān)鍵?！睘槲覀冎该髁朔较?，也溫暖了在座老師們的心。</p><p class="ql-block"> 吳老師從剛才的幾場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享中提煉了四個(gè)關(guān)鍵詞</p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞一：“非紙筆評(píng)價(jià)”，有助于幼小銜接的順利過渡，有利于突破紙筆評(píng)價(jià)的局限性，教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)改進(jìn)。</p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞二：三進(jìn)階（情境統(tǒng)整），關(guān)注情境。</p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞三：集體展示課。吳老師還分享了自己做的觀課評(píng)課表。</p><p class="ql-block">教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，培養(yǎng)思維的最好場(chǎng)所就是課堂。所以老師更要注重課堂評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞四：“大數(shù)據(jù)”助力。數(shù)據(jù)是可能破解減負(fù)提質(zhì)難題的一把利器，我們要用好大數(shù)據(jù)，助力學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，吳老師還結(jié)合新課標(biāo)以及教學(xué)案例分享了自己的思考。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要符合人的全面發(fā)展需要，要基于語文學(xué)科特質(zhì)的理解。</p> <p class="ql-block">《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施》</p><p class="ql-block"> 王露老師圍繞“以評(píng)促教，提升質(zhì)量”從課堂教學(xué)，學(xué)評(píng)結(jié)合；紙筆測(cè)試，綜合開放；單項(xiàng)評(píng)價(jià)，關(guān)注表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行分享。</p> <p class="ql-block">《聚焦素養(yǎng)立意，追求命題新樣態(tài)》</p><p class="ql-block"> 陳海香老師圍繞基于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試命題初探，分享了九江市關(guān)于命題基點(diǎn)的探索以及自己的命題經(jīng)驗(yàn)。依標(biāo)扣本，讓命題有尺度；關(guān)注情境，讓命題更有溫度；綜合運(yùn)用，讓命題更有梯度。陳老師還以整張?jiān)嚲頌槔?，逐題講解，讓我們有章可循，有法可學(xué)。同時(shí)還結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，提到了閱讀理解題可以設(shè)計(jì)層次目標(biāo)“提取信息—形成解釋—整體感知—作出評(píng)價(jià)—解決問題”。</p> <p class="ql-block">《以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)同頻同向改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》</p><p class="ql-block"> 曲青亞老師從學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的背景與意義、概念與內(nèi)涵、策略與實(shí)施三方面為我們帶來講座《以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)同頻同向改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》，指出我們要轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀，正視存在的問題。以評(píng)促學(xué)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)來促進(jìn)、改進(jìn)我們的教學(xué)。我們要厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量的特征、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與學(xué)業(yè)質(zhì)量保持一致。同時(shí)還以如何讓學(xué)生像喜歡繪本一樣喜歡習(xí)作課例為范本，告訴我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的判斷是非，要給學(xué)生提供解決問題的有效信息，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而思考問題產(chǎn)生的原因，調(diào)整教學(xué)策略。關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。在新理念的引領(lǐng)下，我們要思考對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">沙龍座談會(huì)：《基于單元視域進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例》
</p><p class="ql-block"> 劉荔、艾驪、肖志清、陳晨、馮艷等五位老師聚焦統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)，為我們帶來了一場(chǎng)非常精彩的沙龍式研討，從“單元作業(yè)是什么？有何價(jià)值？”著眼，分享了基于單元視域，整體制定作業(yè)目標(biāo)；突出單元重點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容；落實(shí)作業(yè)功能，科學(xué)安排作業(yè)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在研討中，老師們還非常清晰地為我們介紹了單元作業(yè)、課時(shí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)等的設(shè)計(jì)，教室在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以通過不同作業(yè)類型來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣的差異、通過給學(xué)生搭建不同的腳手架、根據(jù)學(xué)生前一項(xiàng)作業(yè)診斷出的問題布置跟進(jìn)性作業(yè)。真是干貨滿滿，非常值得一線老師學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)及講座《小學(xué)語文“教、學(xué)、評(píng)”一致性的思考》</p><p class="ql-block"> 徐承蕓老師提綱挈領(lǐng)式的點(diǎn)評(píng)更是讓我們明白經(jīng)驗(yàn)分享背后的理論高度以及學(xué)習(xí)方向。除點(diǎn)評(píng)外，徐老師還帶來了一場(chǎng)非常接地氣有引人深思的講座。她先是從一張四年級(jí)的單元測(cè)試卷說起，很多時(shí)候我們懷揣著一顆為孩子好的心，卻沒有迎來好的結(jié)果，反而會(huì)讓孩子害怕語文。保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的愿望永遠(yuǎn)是擺在第一位的。徐老師指出評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，我們需要基于課標(biāo)、教科書、學(xué)生，先要預(yù)估學(xué)習(xí)結(jié)果，明確教學(xué)目標(biāo)；然后確定評(píng)價(jià)證據(jù)，做好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)徐老師也提出了關(guān)于教學(xué)評(píng)一致性的思考，給了一線教師一些切實(shí)可行的建議：1.教學(xué)評(píng)一致性是有效教學(xué)的標(biāo)志，指向有意義的教，有價(jià)值的學(xué)，有目標(biāo)的評(píng)，教學(xué)評(píng)三個(gè)方面的目標(biāo)是前后照應(yīng)、彼此觀照不可割裂的。</p><p class="ql-block">2.教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)化年級(jí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情確定單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要求。</p><p class="ql-block">3.教師在備課環(huán)節(jié)便需要從"教、學(xué)、評(píng)"三個(gè)方面去思考教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。</p><p class="ql-block">4.要以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化。教師的教，在課堂上容易成為顯性行為，要避免"教"成為課堂教學(xué)中的主要手段。"教"要為"學(xué)"服務(wù)，通過評(píng)價(jià)觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成較好的教學(xué)效果。"教、學(xué)、評(píng)"三者融合，三位一體，才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">5.教師要提高自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)，包括學(xué)生學(xué)情診斷能力、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)能力和學(xué)生學(xué)業(yè)分析能力等。</p> <p class="ql-block">《以情境為載體的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思考》 </p><p class="ql-block"> 遠(yuǎn)道而來的孫迎輝教授以情境為載體，從厘清“情境”與“情境命題”的概念、各地市情境化命題及分析、情境化試題與核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)之間的關(guān)系等五方面為我們帶來了一場(chǎng)生動(dòng)有趣、有溫度、有深度、有高度的講座。同時(shí)他還結(jié)合自己的課題成果為大家分享了“慢閱讀”“漫閱讀”“歌唱閱讀”等，這也給了在座的老師們關(guān)于閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)探索方面很大的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)美麗的相遇，在這美好的冬天，我們遇見了精彩的課堂，遇見了一群教育的筑夢(mèng)人！正如徐老師在會(huì)議尾聲總結(jié)道“教育是靈動(dòng)的，培訓(xùn)只是為大家搭建更好的平臺(tái)，給予我們啟迪和思考?！本凼且粓F(tuán)火，散是滿天星，愿我們都能在新課標(biāo)新理念的引領(lǐng)下，精耕自己的教育田地，將理念付諸行動(dòng)，真正做到“教學(xué)評(píng)”一體化，相信我們的教育星空在大家的努力下會(huì)更加璀璨！</p> <p class="ql-block">編輯：陳佳艷</p><p class="ql-block">審核：吳鮮玫</p>