<p class="ql-block"> 冬的一切是那樣嚴寒，卻又是那樣溫暖。2023年12月21日，浚邊小學五年級黃若筠老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》</p> <p class="ql-block"> 黃老師幫學生回顧了三年級關(guān)于長方形正方形的面積基礎上，而本節(jié)課平行四邊形的面積是建立在圖形面積下，與正方形、長方形的面積計算緊密相連?！叭绾巫プ∑叫兴倪呅闻c長方形之間的緊密聯(lián)系，為推導平行四邊形的面積公式創(chuàng)造條件？”這是本節(jié)課值得思考的內(nèi)容。</p> 以“辯”促“思”，主動探究 <p class="ql-block"> 讓問題真實發(fā)生，自然引出學生在學習平行四邊形面積時常見錯誤“鄰邊相乘”的困惑。在大問題“平行四邊形的面積是鄰邊相乘嗎？如果不是，怎么計算？”引領下，讓學生在思辨中主動探究，深入理解平行四邊形的面積探究過程。</p><p class="ql-block"><br></p> 以“做”促“思”，在做中學。 <p class="ql-block"> 讓探究行為主動發(fā)生，學生利用工具材料，在動手操作中自主思考，將學習正方形、長方形面積的方法進行遷移，提升自主探究能力。求同存異，發(fā)現(xiàn)不同的剪拼方法實際上都是沿著高剪開，在不同的方法中感受轉(zhuǎn)化思想。</p> 以“變”促“思”，揭露本質(zhì)。 <p class="ql-block"> 讓圖形運動起來，在平行四邊形面積變化中感受影響變化的因素，由此深入理解概念本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 對于黃老師引導的問題“平行四邊形的面積該怎么求呢？”問題一出激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與、合作交流、動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。</p> <p class="ql-block"> 教學中，教師循序漸進，讓學生明白這個道理。先通過兩個平行四邊形的計算，得出面積相等。然后在一組平行線中來判斷兩個平行四邊形是否相等。最后通過畫一個與已知平行四邊形面積相等，來進一步鞏固等底等高的平行四邊形面積相等。</p> <p class="ql-block"> 課后，數(shù)學組的教師們本著“共同進步，共同提高“的原則，大家暢所欲言，毫不保留的說了聽課后的看法、見解。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">教研有道，探索無涯。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">真實的課堂，純粹的教研，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們向生而行，一直在路上。</p>