【南潯鎮(zhèn)堰四幼兒園】中一班游戲故事“水‘道’渠成”

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一沙一天地，一水一世界。沙水是自然界中最易獲取的廉價資源。孩子是大自然的寵兒，也是大自然的追隨者，大自然的一草一木，一風一沙都能引起孩子們的駐足。活動的前一周我通知孩子們把家里的沙水服帶到幼兒園來，接下來總有孩子在早操結(jié)束后問我：“老師，今天可以玩沙了嗎？”看著孩子們期待的小眼神，我不忍心地回答道：“再耐心等上兩天，等所有的小朋友都把沙水服帶來了我們就一起去玩，好嗎？”本周終于等來了孩子們心心念念的沙水區(qū)，追隨孩子的興趣，我們開始了沙水游戲課程的探索與生成。 　　活動開始了，孩子們各自從材料架選擇了不同的玩沙工具，迫不及待的沖到沙池里開始了玩沙游戲，有的挖、有的捏、有的刨、有的在接水、有的在往模具里裝沙子，場面十分熱鬧。在沙池的一角，滔滔小朋友把一根PVC管放在水龍頭的卡槽里，然后在PVC管上又疊加了一片竹板，接著他又抱來兩根完整的PVC管，他把其中一根與之前的水管連接，接著把第二根水管卡在后面。但是滔滔試了好久也沒有將兩根水管卡在一起，最終在我的幫助下完成連接，滔滔把水管重新拼回去，并迫不及待地打開水龍頭開關(guān)，并對著對面的劉志明喊：“快看看水管出水了沒有！”劉志明一直盯著水管的尾部說：“還沒有、還沒有……”滔滔發(fā)現(xiàn)竹板與水管的連接處一直在漏水，他用一旁的玩具車放在下面做支撐。然后再次打開水龍頭，親自跑到水管的尾部等待水的到來，結(jié)果一直沒有出水。 　　第一次的水管連接并不是很成功，首先孩子們在材料的選擇上就有些欠考慮，因為竹板與完整的PVC管的接口并不十分吻合，其次水管上卡扣是固定的，所以隨意連接后，導(dǎo)致與竹板連接的一端的口部朝下，因此水流很難流進管道。但是在游戲中，滔滔小朋友能夠認真思考，不斷地探索水管不出水的原因，當發(fā)現(xiàn)是連接口朝下的原因后，他立馬用玩具車撐起竹板，本以為能解決問題，最終還是沒有水流出來。從這個案例中可以看出孩子們?nèi)狈ι匙雍退恼J識，比如滔滔嘗試許久都無法把兩根水管連起來，是因為在連接口上都是沙子，所以才會有阻力，而水不僅具有流動性和連續(xù)性，它還遵循著水往低處流的自然規(guī)律。 【小結(jié)】 通過和孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們也有認識到問題的原因所在，并能夠開動腦經(jīng)進行解決問題的思考。我用簡單的實物操作讓孩子們明白，水流是有連續(xù)性的，如果想讓水從一個管道流進另一個管道，就需要兩個管道無縫銜接。孩子們也明白了水是往低的地方流，管道的首部要高，尾部要矮的道理。 　　基于前一次的不熟悉，帶著用小腦袋想出來的辦法，開始進行第二次水道之旅！辰辰小朋友找來昨天的沒有拆卸的兩根水管按照昨天的樣子拼搭好。接著又抱來一根水管放在沙池里，然后起身找個水桶接來水，對著水管的連接口沖水，再把水管連接起來。他對一旁的楊子煜說：“小陽陽，你可以幫我從積木筐拿一塊短的木頭積木嗎？”他用小陽陽拿來的積木用力撞擊連接口三次。隨后他走到水龍頭的地方打開水龍頭，發(fā)現(xiàn)水從切面PVC管底部流走了，他拉起沙池里連接好的水管放在水龍頭的下面。他趕忙跑去水管的尾部查看，又仔細觀察了一下自己組建的整個水道。然后他用連接口旁邊的水桶反扣支撐起連接口，又找來短積木立在水管下面做支撐，然后水流嘩嘩而來，小朋友們大喊“出水了！出水了！”金智恩等人開心地拿來牛奶壺輪流在出水口接水。 　　在第二次搭建過程中，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了有目的、有步驟的連接，不斷的將水道進行加長。在搭建水道的過程中幼兒使用了連接、架空、撞擊加固等建構(gòu)方法，形成了初步的空間意識；此外孩子們的合作意識也有所提升，辰辰負責本次水管連接的主要工作，其他的小朋友則負責幫忙看看有沒有出水、幫辰辰拿取所需要的材料等，最終一個完整的水管道完美收工，看著孩子們臉上興奮的表情，不得不贊嘆“游戲是給孩子最好的禮物”，孩子們在游戲中體驗探索、思考、交流、合作、體驗成功、分享喜悅等，這是一個多么振奮的體驗??！ 　　1.游戲分享記錄，梳理提升教師以討論分享、引導(dǎo)幼兒回顧游戲、拋出問題等方式幫助幼兒尋找暫未解決的問題，進一步推動下一步游戲計劃： （1）管道銜接處仍然存在細小的漏水的現(xiàn)象，思考更好的連接方法。 （2）長時間托舉圓水管費時費力，探討更方便、更省力的方式。 （3）引導(dǎo)幼兒制定下一步游戲計劃，利用同伴互助，尋找更多方式，推進游戲的可持續(xù)發(fā)展，進行進一步的探索。 2.合理投放新材料，助推幼兒游戲發(fā)展游戲活動的實施與開展基于活動材料的投放，幼兒通過與材料的交互作用得到發(fā)展，根據(jù)幼兒的下一步的游戲計劃，及時提供材料助推幼兒合作、探索能力、游戲水平得到進一步提升。 3.經(jīng)驗遷移幫助幼兒解決游戲中的困惑，找準幼兒在游戲中的興趣點，抓住教育契機，開展《沙與水》系列科學探究活動，滿足幼兒對沙與水活動的探究興趣，進一步推進游戲。 　　學習是一個復(fù)雜的過程，需要時間的積累。孩子在對原有的知識、經(jīng)驗進行改造和重組，從而建構(gòu)新的知識、經(jīng)驗。在這個過程中，教師需要給予孩子們足夠的游戲時間，鼓勵孩子們進一步深入地思考和探究。 孩子們的討論中可以看出在前面孩子們有了一定的合作行為，所以在此次問題中孩子們更明確地感受到了合作的重要性，這也為發(fā)展孩子們的分工合作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。同時通過孩子們專注、持續(xù)的探索已經(jīng)明顯發(fā)現(xiàn)了沙和水的特性，及濕的沙子更便于塑造性等。 本次的水道探索之旅，孩子們通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實踐驗證，不斷地發(fā)展著探究能力和問題意識，同時在整個活動中孩子們開始自發(fā)的具有分工合作的行為，這也為后期發(fā)展孩子們分工合作能力奠定基礎(chǔ)。在整個活動中教師只是傾聽者、觀察者、支持者，孩子們是游戲的主人，在挖沙的過程中通過同伴互相制定規(guī)則，以促使孩子們形成更好的規(guī)則意識，活動中孩子們建構(gòu)了關(guān)于材料、沙水特性、高矮、比較高矮方法的經(jīng)驗。在后期教師還可以持續(xù)關(guān)注孩子們游戲中新的游戲情節(jié)發(fā)展，持續(xù)推進游戲。 　　一粒沙里有一個世界，一粒沙也能點亮一個夢想，智慧，在手指尖上，創(chuàng)造，在心靈流淌。我們與沙子的故事,還在繼續(xù)......