你好，值日生——記王幼中四班班本課程故事

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我們班的孩子已經(jīng)步入中班了，自我意識、社會認知能力和責任感不斷提高。在日常生活中他們總是積極主動的想要當小老師，樂于幫忙收拾、整理東西?？墒怯袝r候常常讓老師犯難，如：“老師我也想分餐前的筷子和碗......”“老師我一次都沒有分過......”由此，造成了大家爭吵的場面。 教師思考 　　《綱要》中指出“教師應(yīng)讓孩子主動參與活動，在生活中體驗，積累經(jīng)驗、得到發(fā)展”。值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，做值日生有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，提高動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責任感。幼兒在園的生活活動是幼兒最具體、最直接的活動，貫穿于一日生活，是符合幼兒學習特點的，具有不可替代的教育價值。 值日生大討論教師的支持 　　繪制好值日生表，讓幼兒自主選擇你想哪天值日，也可按學號或者組別輪流，教師發(fā)放值日生調(diào)查表。 教師的支持 　　提供足夠的紙和筆，讓孩子們有足夠的時間進行討論和繪畫。 小結(jié)：通過小朋友們的討論，于是小朋友們用畫筆把自己認為值日生可以做的事情畫了出來，最終我們初步?jīng)Q定了班級值日生所需要做的工作有整理玩具、掛毛巾、擦桌子、擺椅子、整理教室、督促排隊喝水等。 值日生大討論—誰可以做值日生 　　有小朋友問老師什么時候開始做值日生呀？我可以做值日生嗎？于是我們進行了第二次討論：誰可以做值日生？孩子們說： 　　因為欣潼小朋友的這句話引起了小朋友的興趣。于是一場以“每個人都可以做值日生嗎？”為辯題的辯論會開始了。孩子們自主進行辯論。正方辯手認為每個小朋友都有機會做值日生，可以輪流來。反方辯手認為有的小朋友不會掃地，搬不動桌子，做事情拖拉，只能找能干的小朋友當值日生。 教師支持 　　制作好了辯論牌，并進行了分組。 小結(jié)：經(jīng)過一番激烈的討論后，大家認為每個人都有自己的本領(lǐng)，大家可以先負責自己會的事情，等學會其他的本領(lǐng)再負責其他的事。 值日生大討論——勞動現(xiàn)狀調(diào)查 　　通過此次的調(diào)查，大致了解孩子們的勞動狀況，“你喜歡在哪里勞動？” 　　小結(jié)：孩子們其實都很愛勞動，有少部分孩子因家里比較溺愛，所以比較少勞動。 值日生實施——我們的值日表 　　前期讓孩子自己決定要哪一天值日，讓每個孩子都能清楚地知道自己哪一天值日，值日表的作用就是讓每個孩子都對做值日生工作充滿了期待。 　　小結(jié)：孩子們的值日生意識開始萌發(fā)，每天也能早早的來幼兒園，第一件事情就是看看今天是不是自己值日，是自己值日所負責的事情是什么。 值日生實施——我們的工作 　　當當當，我們的小小值日生終于可以正式上崗啦，我們一起來看看他們的值日風采吧 　　教師發(fā)現(xiàn)：隨著值日生輪流“上崗”，一些問題也隨之而來，孩子們有時會忘記今天自己是值日生，值日工作總是進行地不及時，為此孩子們開始爭論不休...... 值日生實施——值日生標記誕生記 　　既然我們的值日生老是忘記值日，那么孩子一致認為可以設(shè)計一個值日生標志來提醒值日生，于是他們自己動手繪制了自己心中的好看的值日生標志。每個人的值日生標志的都很有創(chuàng)意，于是孩子們又對這么多值日生標志進行了一次投票，公平起見票高者勝！經(jīng)過火熱的角逐，選出了得票前五名，分別如圖所示！ 　　經(jīng)過火熱的角逐，選出了得票前四名，分別如圖所示！有了新的值日生標志，他們對值日的激情更加高漲了，值日的意識了逐漸增強。 　　教師反思：在幼兒討論激烈抓住幼兒興趣點的同時忽略了老師的引導作用，沒有提前明確目標，我們需要制作什么，制作過程中又需要注意哪些問題等等，孩子也像無頭蒼蠅一樣盲目的做，因為時間問題在制作過程中也非常的倉促，導致手工制作活動留有遺憾。 值日生實施——生活中的勞動工具 　　現(xiàn)在隨著生活條件的提高，孩子們在家里面也很少使用勞動工具，可能孩子會說出勞動工具的各自用途，但是不會正確的使用，這就開展了本次的生活中的勞動工具有哪些的繪畫活動，孩子們各自在繪畫的過程中，也能更好的認識這些勞動工具，更好地使用勞動工具 　　教師的發(fā)現(xiàn)：在繪畫過程中，孩子們有了更多的交流意識，在交流過程中，教師聽到一小組的孩子在討論以后的勞動工具，各自在說等我長大我要發(fā)明一些能幫助我們干活的勞動工具，比如機器人，最新版的掃地機器..... 教師小結(jié)：此次繪畫活動，讓孩子們知道了各工具的名稱，了解了家用勞動工具的用途，也從中學會了愛護勞動工具和使用好的工具要放回原處 值日生實施——未來勞動工具暢想 　　延伸上次身邊勞動工具的繪畫活動，孩子們的討論話題中，說到了自己想發(fā)明的勞動工具，于是，孩子們開始拿起畫筆，畫出了自己最想創(chuàng)造的勞動工具，我們來看看他們都想發(fā)明什么？ 　　教師的發(fā)現(xiàn)：幼兒的想象能力非常豐富，都有自己想發(fā)明的工具，并能夠?qū)⒆约合氚l(fā)明的工具按照自己的意圖進行表征。 值日生實施——家庭值日 　　《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。隨后我們將活動滲透到家庭中，孩子們不僅能管理好自己的小天地，還幫助爸爸媽媽做家務(wù)服務(wù)家庭。習慣的養(yǎng)成重在堅持，良好和諧的家園共育讓好習慣得以延續(xù)。 　　教師小結(jié)：一段時間實施下來，小朋友們從開始幼兒園里的“小幫手”到現(xiàn)在家庭里的“小管家”，他們的管理意識越來越強，作為值日生的自豪感也油然而生 值日生拓展——最美值日生 　　小朋友們各抒己見，紛紛表示需要用投票的方式選出“最美值日生”。小朋友們舉手選票，一人一票，最終有六位小朋友成為了“最美值日生”。 　　教師小結(jié)：最后我們進行了一次較正式的授獎儀式，孩子們都從中感受到了作為最美值日生的自豪感。 課程感悟：教師層面 　　經(jīng)過此次活動的開展我們最大的感悟：1.教師在對幼兒的已有經(jīng)驗有了一定的了解同時并能夠根據(jù)幼兒在活動的表現(xiàn)及時調(diào)整。2.在活動中教師應(yīng)學會退位，給予幼兒更多機會進行表述、表達。3.值日生活動只是眾多活動中縮影，教師應(yīng)該讓幼兒在任何活動中能夠真體驗、真探索，獲得真成長。 課程感悟：幼兒層面 　　通過此次活動孩子也有了不少的成長與改變：1.對于值日生的工作越來越熟絡(luò)了，有時還會提醒同伴。2.能夠積極主動地參與到值日生的活動中去，并認真做好自己的本職工作。3.孩子們能夠在活動中大膽表達自己的想法，對前書寫的表征上變得更有想法了。 小小值日生工作 是一個漫長的體驗式生活教育課程 我們會一直堅持“值日生”活動 愿孩子們的每一天都有著 滿滿的正能量 也期待每個“小小值日生” 都能在接下來的時光中 收獲更多的美好?